淺談新課標(biāo)下的小說“人物形象”分析

黃莉莉

【摘要】近些年高考語文全國卷對小說的考查很是頻繁，人物作為小說的三要素之一也是真題中的“常客”，高考小說的復(fù)習(xí)備考要關(guān)注“人物形象的分析”以及“人物形象在小說中的作用”，這不僅有利于以上兩類題型的解答，也有利于給小說其它兩要素及小說主題的相關(guān)題型的作答帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】人物形象 題型 描寫手法 模式 作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0067-02

面對近些年來的新課標(biāo)全國卷，高考語文“文學(xué)類文本閱讀”這一版塊對“小說”的考查很是頻繁，雖然2017年全國卷因分值關(guān)系減少了對小說題型的考察，沒考查到人物形象，這是受材料所限，但并不意味著來年不再考。

高考對小說的設(shè)題考查離不開小說的“三要素”，通常情況下，環(huán)境、情節(jié)是為塑造人物形象服務(wù)的，而塑造人物形象又是為表達(dá)作品主題而服務(wù)的，因此小說“人物形象”的分析在高三的一二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中占有很重的比重。

小說中的典型人物，通常是作者依托生活中的真人真事創(chuàng)作出來的，“雜取種種，合成一個”，借助這一人物形象來反映生活，可更具典型性與代表性。

針對高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，擁有一定基礎(chǔ)的學(xué)生能答此類題，但丟分現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有基礎(chǔ)差的學(xué)生面對此題近乎無從下手，答題往往沒有形成一個系統(tǒng)的作答模式。這可能跟學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心讀透文本有關(guān)，以致于難以把握小說的人物形象特點，進(jìn)而拖累到對小說主題的把握。

接下來，我將結(jié)合2017年的高考考綱來談?wù)動嘘P(guān)小說人物形象分析題的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，不足之處，望見諒！

一、高考考點分析

（2017年考綱）“鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”

可見，考點要求可理解為：欣賞形象，要求能把握形象特點，分析形象的意義。具體來說，就是要把握“分析人物形象特點”與“塑造人物形象的作用”兩大方面。

二、小說人物形象的分析

（一）高考常見題型

通常會有諸如“結(jié)合全文，簡要分析XXX的人物形象。”、“XXX是一個怎樣的人？請簡要概括。”、“小說中XXX有哪些性格特點，請作簡要分析。”、“簡要概括XXX形象的特點。”之類的問法。

需要注意的是在這類的提問中，要弄清“概括”與“簡要分析”、“人物性格”與“人物形象”的概念。“概括”指用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物形象即可，無需分析；而“簡要分析”則需要概括，答題時最好是先概括后結(jié)合情節(jié)作簡要分析。同樣，在“人物形象”中，“人物性格”是它的核心部分，但除此外，還應(yīng)包含人物的身份、職業(yè)、地位、技能及行為習(xí)慣等因素；“人物性格”指的是人的品行、情感、精神等心理特征，二者間是數(shù)學(xué)中所指的包含與被包含關(guān)系。

（二）描寫手法在小說塑造人物形象時的使用

一般情況下，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先自行歸納，后教師適時加以分析、總結(jié)。

小說中的人物要想有血有肉地“活現(xiàn)”在讀者的面前，是需要作者大力地塑造，而塑造人物形象需要借助描寫手法，這其中就涉及到正側(cè)面描寫與細(xì)節(jié)描寫。

人物的正面描寫包括：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。一笑一哭，一喜一怒，現(xiàn)于臉，藏于神，使人物在特有場景中栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

小說是一種寫作手法，不可能靠單一的手法去完成對小說的創(chuàng)作。因此，在正面塑造人物形象之外還有必要借助于“故事情節(jié)的烘托”、“周圍人物的襯托”、“環(huán)境描寫的烘托”、“對人物的介紹和評價（作者的傾向）”以及“相關(guān)的歷史背景”這些手法，這就是所謂的“側(cè)面描寫”。

（三）明思路，細(xì)分析

做事要有條理，答題也是如此，高考語文題在作答時要條理分明、要點全覆蓋，忌丟三落四，啰里啰嗦。

（1）審題干要仔細(xì)，要明確題目的全方面要求，還需關(guān)注分值，做到心中有數(shù)；

（2）用筆劃出文中描寫人物的語句，力求全面；

（3）借助人物描寫的相關(guān)手法來分析人物性格的特點，可在劃線處實時作標(biāo)注，再通過情節(jié)、環(huán)境等來補(bǔ)充人物性格。分析時防止任意拔高，言必有據(jù)，同時避免重復(fù)，做到語言“精準(zhǔn)”；

（4）選擇恰當(dāng)?shù)拇痤}模式來展現(xiàn)答案。

第一種答題模式我稱之為“分點概括式”，就是答案盡量使用概括性短語來分點作答。

例如，根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）（《審丑》嚴(yán)歌苓）

作答模式：a外貌丑陋；b吃苦耐勞；c深愛自己的孫子甚至達(dá)到能隱忍其不孝的地步；d晚景凄涼。

第二種答題模式我稱之為“下定義式”即XX是一個什么樣的人？

例如，文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。（小說《木笛》）

作答模式：朱丹是一位具有出色音樂才華，極愛民族音樂的而又有崇高民族精神且有禮貌的參賽選手（木笛手）。

第三種答題模式我稱之為“復(fù)句式”即總括句（人物身份）+分述形象特點。

例如，根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）（《審丑》嚴(yán)歌苓）

作答模式：a、曾大爺是一位人體模特。（人物身份）b、他外貌丑陋，吃苦耐勞，深愛自己的孫子甚至達(dá)到能隱忍其不孝的地步，但晚景凄涼。（分述性格特點）

通常情況下，學(xué)生采用的是第一種答題模式，不能說這種答題模式不好，而是在面對有的試題時，讓學(xué)生容易因丟掉人物身份、地位這一關(guān)鍵點而丟分；第二種模式容易讓語法知識不扎實的同學(xué)犯語病錯誤，也讓閱卷老師不能輕易找到賦分點；而第三種答題模式既能讓學(xué)生不犯丟分的毛病，又能杜絕語病錯誤以及給閱卷老師以“好感”。

三、小說人物形象的作用

前文已談到小說中塑造人物形象是為表達(dá)作品主題而服務(wù)的，因此在談及人物形象在小說中的作用，我們需要架構(gòu)一種小說復(fù)習(xí)時的“建模意識”，依順序分別為：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題，前三點是小說的三要素，最終都要服務(wù)于主題。（這里的人物指主要人物）

多次做題中發(fā)現(xiàn)，但凡試題穩(wěn)定題型涉及到這四點的各自作用時，可都有統(tǒng)一的作答步驟，且答案八九不離十。

例如，簡要分析XXX主人公在小說中的作用。

這是一道人物作用題，作答步驟可如下：

a 人物本身在文中的作用（指向自己，可結(jié)合人物形象特點作答）

b 對環(huán)境描寫的作用（指向環(huán)境，有則答無則忽略。）

c 對情節(jié)的作用（指向情節(jié)，有則答無則忽略。）

d 表現(xiàn)主題的作用（指向主題）

當(dāng)然，小說中除主要人物外還會有次要人物的參與，至于次要人物作用的作答，可按主要人物作用題的步驟來答，只是在分析人物本身在文中的作用時要稍加改變，改答為“從側(cè)面（正襯、反襯）出主要人物的的性格（形象）。”即可。

小說是借助塑造典型人物形象來反映社會生活的，小說人物形象的鑒賞是高考小說考察的一個方面，分析人物形象有助于感悟形象中所傳達(dá)出的作者的思想感情以及社會意義，這是高考小說的常考點，也是重點。復(fù)習(xí)備考中，要突出對人物形象的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化相關(guān)答題要點，讓學(xué)生輕松備戰(zhàn)高考。