淺談高職英語教育中學生人文素養的培養

江小陽

【摘要】高職教育的目標是為了將學生培養成素養高、技能高的專業人才。提升高職學生的人文素養已經成為了教育教學行業發展的一大趨勢。英語作為一種語言能夠融學科與人文教育于一體，實現了高職英語的人文教育。基于此，本文淺談了高職英語教育中學生人文素養的培養，以供借鑒。

【關鍵詞】高職英語教育 人文素養 培養 學生

在英語教學中要培養學生的人文素養就是要加強教師的素質素養，使教師在教學中針對性、有目的教學。同時，教師需要充分運用信息技術手段，充分挖掘英語教育中的人文教育。近些年來，隨著我國職業教育快速發展，高職院校可以培養社會和企業所需要的專業人才，也能夠達到社會經濟發展的現實需求。因此，本文淺談了高職英語教育中學生人文素養培養現狀，并提出了相應的建議。

一、高職英語教育中學生人文素質現狀

隨著社會經濟快速發展，職業教育也處于快速改革與創新中。很多高職院校為了能夠加強學校就業率，達到市場經濟發展需求，只注重培養學生專業技能，而忽視了培育學生的人文素養。學生每天學習的課程已經占去了很大一部分時間，有的高職院校甚至沒有開設或者已經取消了人文類課程。教育的自身是培養人才，使學生能夠成為社會所需要的專業人才，在教育中，需要注重培養學生人格，并不是一味的培養學生的專業技能。當前，人文素養的缺失造成學生的心性不完善，缺乏良好的職業素質，很大程度上影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的樹立，對學生開展人文教育已經是刻不容緩。隨著社會進步以及相關技術的完善，很多高職院校學生走人社會后，專業技能很受領導認可，但人文素養還有待遇提高。

二、高職英語教育中人文素質培養的可能性

在我國各大高職院校中，已經設置專門的人文素養教育部門。這些部門是高職院校實施人文素養教育重大部門。但是，結合現狀而言，想要深入開展人文素養教育，還需要各大教育者共同支持高職英語教育中人文素養的進行。在英語課程中，適當的結合課文內容介紹一些其他學科知識，有益于解放學生思想，拓展學生學習思維，豐富學生知識體系，讓學生更好的了解外來文化。同時，英語開課時間相對于其他學科對比而言，還是比較充足的，除了專門學習外語專業的學生，其他專業的學生大一、大二也需要學習英語，并且課文內容選材范圍廣、思想深入，對于培養學生人文素養作用極大。

三、高職英語教育中學生人文素養的培養

（一）教師要加強綜合素質

當前我國各大高職院校學生人文素養整體情況不容樂觀，需要教師做好引導。作為一名高職英語教師，需要具備較強的責任心。同時，要注意自身素質素養的加強，需要積極的、主動的學習新的教育教學觀念，樹立起現代的教育觀；要樹立終身學習理念，不斷更新英語專業知識，學習在新的環境中積極完善自我；在學習心理學和教育學中，還需要普遍了解教育理論學、教育評價學等知識；將創新作為素質教育教學實施的靈魂，為培養新時代創新人才奠定堅實基礎。另外，作為一名高職英語教師，還需要具有較強的組織教學能力，如：拓展學生思維空間、創設良好的教學情境、提升課堂教學質量。教師還需要具備較強的專業素養，因為在教學中英語教師的一言一行都會影響著學生觀念和行為，所以作為一名高職英語教師，必須要時刻注意自身言行，努力提高自身綜合素養，為培養學生的人文素養做好各方面工作。

（二）教師要注重學生個體差異

在英語教學過程中，教師要多利用“分級教學”、“多層教學”的方法，最大程度上做到充分了解學生，并做到愛好和尊重學生，并結合學生學習能力的差異，推行“差異化”教學，讓每個學生身上的閃光點都能得到充分發展。在課堂教學中，英語教師可以讓口語水平較高的學生進行領讀；讓書法好的學生寫板書；讓喜歡英語閱讀的學生進行英語對話，在這些措施下，盡量讓每位學生都能夠充分展示自我，進而得到大家普遍認可和歡迎，從而讓學生找到學習的樂趣。對于那些學習自卑、不愿意張口講英語的學生，教師要多鼓勵他們積極發言，注重培養他們口語能力，使每位學生都能夠得到發展和重視。

（三）教師需要挖掘英語教材中的人文素養內涵

英語教材傳授的知識是多樣性的，通常包括天文、政治、體育以及衛生等知識。對于教材中的知識，特別是牽涉到歷史文化、中外文化中，更要注重人文素養精神的培養，這就要求英語教師要具有較強的責任感。英語作為國際通用語言，其所選擇教學內容自然都是人文的，如：地理、文學、藝術、倫理等，這些方面的知識都會教會學生如何為人處事，學會包容、欣賞，加強自身綜合素養，開闊知識視野、凈化自我心靈。同時，英語教學還需要注重更新教育教學觀念，尤其是面對于歷史與中外價值觀中的問題，英語課堂為學生提供了解決這些問題的平臺。教師能夠通過教材中信息來引導學生正確理解世界和社會，學習教材中的人文精神，學會客觀的、冷靜的思考外來文化。

當前的英語教材普遍以人文性取代思想性，很多種教材都蘊藏著深厚的文化底蘊。對于這些豐富的精神養料，教師可運用英語精讀課，從文章內容人手來對學生開展人文教育，可在點播作者背景資料下，引導學生深入剖析人物形象。同時，還能夠結合英語作文教學針對性引導，讓學生明確在英語語言知識學習中，由淺人深的吸收精神營養，形成良好的人格品質。換言之，教師在利用教材培養學生人文素養中，通常英語閱讀課程中的素材內容都是很多方面的，具有典型性、趣味性、時代性的特征，利用這些素材從各個角度來訓練學生閱讀技能、閱讀理解的能力，以“輸出驅動”與“問題驅動”為主，讓學生在學習好語言知識前提下，培養學生學習的積極性，拓展學生知識體系，啟發學生可以獨立思考，注重人文素質的教育。

四、結束語

總而言之，結合當前社會發展現狀，在高職英語教學中重視培養學生人文教育已經是一件非常重要的事情。在課堂教學過程中，教師需要注重培養學生人文素養，使學生有能力、有水平滿足社會發展的需求，成為新時代高素養、有責任、有包容心的優秀人才。

參考文獻：

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