生活為數學插上雙翼

陳純英

【摘要】 在小學數學教學中，聯系學生的生活實際，把數學問題生活化，生活經驗數學化，把學生生活中鮮活的題材引入學習數學的課堂中，使學生領悟到數學與生活的緊密聯系，從而能激發學生學習數學的熱情，主動探究數學之奧秘，不斷提高學生學習數學的興趣和應用數學的意識。

【關鍵詞】 生活 數學 聯系 興趣 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-029-01

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《數學課程標準》指出：“要重視從學生生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”數學家拉普拉斯說：“數學是一種手段，而不是目的，是人們為解決科學問題而必須精通的一種工具。”這就要求教師必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且讓學生帶著數學走進生活，去熱愛數學、理解數學，體會數學的價值，讓數學成為學生發展的動力源泉。

一、發掘素材，感受數學

學生學習數學是學生生活常識的系統化，離不開學生現實的生活經驗。因此，教師在教學中應根據學生的年齡特征、教學內容、教學環境的具體情況，創造性地使用教材，以生為本，把學習的主動權交給學生，讓他們到生活中尋找數學，發現數學，感受數學，從而激發他們學習數學的興趣和動機。

我在教學《鐘面的認識》之前，布置學生觀察家里的鬧鐘、掛鐘、手表的鐘面，并要求學生自己動手跟父母合作制作一個活動的鐘面，而且把自己的發現記錄下來。

課堂上，我先在實物投影儀展示學生的鐘面作品，分別給予充分的肯定與表揚，然后進行小組合作學習，跟同組伙伴分享制作過程的趣事以及自己的發現。因為有了自己動手制作的鋪墊，學生很快說出：鐘面上有粗而短的時針、長而細的分針、以及最細最長的秒針，鐘面上有12個數字等。有的學生更是迫不及待地向老師和同學介紹有關時鐘的其他知識，譬如鐘表是誰發明的，鐘表給我們的生活帶來了哪些便利等。通過學生自主收集生活素材，經歷知識的收集、整理過程，學生能感受到生活中處處有數學，增強了學習數學的求知欲。

二、游戲激趣，領悟數學

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學生置身于日常生活中來學習知識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發學生的求知欲，又讓學生體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地學習。

三、創設情境，探秘數學

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”

我教學《小小商店》這一課時，在講臺擺出課本情境圖的模擬現場，采用角色扮演這一生動有趣的活動形式，讓一個學生扮演老板，其他學生扮演顧客，采用情景劇的方式教學這節課的內容。

課堂上采用小組合作學習的方式。全班每6人分成一組，讓每個學生帶一些課外書、鉛筆、橡皮等學習用品、各種面值的紙質人民幣學具，在學習用品上標上價格，作為商店貨物，由每組各選一名學生做營業員，其他組員做顧客，然后分八組進行模擬購物活動。

通過讓學生親身參與實踐活動，在取錢、換錢、找錢的操作中，加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。最后評選出“最佳專柜”、“最優秀營業員”、“最文明顧客”，通過采用模擬這樣的生活情景，組織生動有趣的教學活動，學生學習數學的興致特別高漲。

學生不但加深了對數學知識的理解，領悟到數學的現實性，更重要的是培養和提高了學生用數學解決生活問題的能力。

四、服務生活，應用數學

學習數學最終的目的是學以致用，服務我們的生活，只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。例如教學《租船》前我給學生布置了一道預習題：咱們班打算去春游，老師了解到觀瀾湖景區有兩種游船，價格如下圖，你能根據咱們班學生的人數（52人）制定一個最省錢的租船方案嗎？

這樣設計能將數學與生活問題緊密聯系，通過運用數學解決生活問題，使學生通過多種渠道，最終在解決問題的過程中感受學習數學的樂趣，并懂得學好數學還能成為生活中最會省錢的能手。

總之，在教學每節內容前后，我會根據教學內容和學生實際，創設不同類型的、貼近生活的親子活動作業，由家長協助學生錄制相應的視頻或拍照發送到我班的數學共享群，我會點評并給予“金幣”獎勵。這樣，不但可以培養和提高學生應用數學的意識；掌握應用數學解決生活實際問題的方略；培養和提高學生學習與他人合作的能力，并獲得學習數學的積極情感，深切地感受到數學的魅力。

數學與人類社會的進步密不可分。數學的影響力在信息化迅猛發展的時代更是不可估量。在數學教學中，必須遵循數學從生活中來，到生活中去的教育理念，寓數學知識于學生喜聞樂見的現實生活中，使抽象的數學問題變得活靈活現，使枯燥的數學課堂變得趣味盎然，讓數學教學面向生活、面向未來、服務生活。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《數學課程標準》.

[2]《數學課程標準解讀》.

[3]《數學教學》2009年第8期.

[4]羅浩源.《生活中的數學》上海出版社.