淺談小學高年級日記習作指導方法

陳景明

【摘要】 很多語文教師總認為日記習作是很容易的，但筆者的實踐證明，事實并非如此。日記習作訓練需要指導方法，首先不宜提過高的要求，著重發現閃光點，多進行鼓勵；引導學生觀察生活，體驗生活，利用突發事情激發學生日記習作的興趣；引導學生關注身邊的事物，做一個生活有心人，當學生這種“有心”發展到自己的精神需求，形成了關注的敏感，寫就一篇出色的日記就不難了。

【關鍵詞】 日記習作 指導方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-136-01

日記習作的方式靈活自由，不受時間和空間的限制，有話則長，無話則短；日記習作的內容豐富多彩，從一滴雨到一片葉，從一個人到一件物，從一個想法到一次體驗……總之所見、所想、所聞、所做都可以寫于筆下。

我們都知道日記習作是提高學生寫作能力的有效方法。所以，很多語文教師每天把日記當作語文作業來布置，每天還檢查評講，以期更快地提高學生的寫作水平。可是大多數學生都應付地寫，字體潦草，內容空洞，來來去去，就是那么幾句話，甚至有些學生干脆今天抄前天的，明天抄昨天的，如此循環，收上來批改，覺得這樣寫下去也是沒有什么作用，不如干脆就不寫，一場充滿期待的開始，結果以無奈失望結束。

日記習作需要指導方法，不能因為我們教師認為容易，學生也就容易，可以隨便放手讓學生去做，而是要像平時課堂習作訓練一樣進行指導，才能收到好效果。下面談談我的實踐，希望能給大家有所借鑒。

一、日記習作不要提過高的要求，重在發現閃光點

對于三年級的學生可每天寫一句話，四年級寫五六十字，高年級學生寫一百字左右。日記講究的是積小勝成大勝，千萬不要有一口吃成胖子的想法。現在學生課業較重，每天還要寫較長日記，無疑增加負擔。日記習作重在培養寫作習慣和寫作思維，而不是非得寫出長文來。如果一開始設置的門檻太高，學生望而生畏，產生抵觸情緒，難以做好。只要求句子通順，書寫工整。讓學生買比較好的日記本，最好是硬皮抄，而且不要那么厚的，里面有小格子的，這樣寫起來學生容易計算字數，也方便書寫。

每天收起來快速的批閱，不要糾纏錯別字，甚至一些不通順的句子也可以忽略，這樣可以快速反饋。每天堅持表揚寫得好的，哪怕有點滴好取之處都給予表揚，比如一句話寫得美，一個詞用得好，都給予表揚肯定，營造良好的日記習作氛圍。對于寫得差的，可以單獨談話指導。如果實在有不會寫的學生，就讓他每天認真抄寫同學的日記，抄多了自然就會寫。在我的實踐中，還真沒有幾個學生不會寫的。這種辦法有點笨，但非常有效。我每天用大概二十分鐘批閱，把學生日記中每一個閃光點都記錄在案，然后在班里進行隆重的表揚。再選兩到三人的來讀，盡量做到好中差兼顧。

二、定主題，給學生開路

學生在沒有養成日記思維習慣的時候，對世界是熟視無睹，才造成無事可寫，無話可說。另外就是不會選擇材料，事情很多不知選哪個來寫。我用定題的辦法來解決學生的困惑。比如我本學年教五年級，日記習作第一階段可采取半命題的方式，“感謝……”我適當提示，我們要感謝的東西有多少呢？天地萬物，都值得我們去感謝，為什么要感謝呢？或者感謝他什么呢？這樣學生組織幾十字就容易得多了。過了兩周，學生對這個主題有些膩了，又可以換一個，比如“我看見……”，再過一段時間，可以寫“我沒有……”；“我想……”、“我做……”等，不斷地變換題目，讓學生不斷地感受到新鮮感。

這些主題也是在引導學生觀察生活，體驗生活，讓學生在生活學會選擇有意思的材料來寫，不是生搬硬造，假話連篇。

有些教師認為，給學生定主題寫日記，不是束縛了學生的思路嗎？放手讓學生寫不行了嗎？其實并非這樣，學生開始日記習作就好像進入無邊無際的沙漠，如果沒有指明一條道路，往往是走不出來的。學生養成了日記習作習慣，興趣也上來了，才可以入手。有些教師正是因為放手學生反而不知如何寫，最后也不了了之。

三、利用突發事情激發學生日記習作的興趣

我有一個規定，如果身邊發生了突發事情，包括有趣的、新鮮的、意想不到的事情，可發不按主題寫，把突發事情寫下來就行了。在小學生眼里，他們充滿著好奇，有很多在大人眼里不值一提的事，對他們覺是大事，比如上課期間，教室安靜得很，一個水瓶“嘭”一聲掉下來；同學們之間的打架、老師大發雷霆、一片樹葉掉下來砸在頭上、突然停電、體育課摔了一跤……這些事情每天都在精彩地上演著，每一個點都是好內容，如實寫下來就是好日記。

四、把日記本制作成書，開展覽會

我建議學生開始日記習作不要用厚的本子，最好讓學生寫一個月用完一個本子。每用完一個本子，我讓學生自己白紙設計封面，再貼上去，裁剪美觀。封面有圖畫、書名、作者、出版社；封二有自己寫的前言，教師寫的話；封三同學、父母的寄語；有封底有價格、出版日期等內容，然后在班里舉行展覽，很多學生的日記本光名字就非常吸引人，小腳印、我的夢、放飛、七彩童年、花朵……再配上自己設計的圖畫，童真童趣盎然。

可以說，引導學生進行日記習作，教師最大的責任就是幫助學生找到日記習作的材料，并激發學生日記習作的興趣，培養日記習作的習慣。學生心中寫作的幼苗就每天在生長，慢慢會長成參天大樹。現在一些學生接受了十二年的母語教育，還寫不出一篇字從句順的文章，與我們語文教師有很大的關系。讓我們從引導學生日記習作這個小小的點做起，不搞花架子，扎扎實實地培養學生的語文素養，展現中華民族的文化自信。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張云鷹.開放式習作教學[M].北京：教育科學出版社，2013.4.

[2]鄭雪芽（韓）著，許吉蓉譯.我今天寫什么日記[M].沈陽：遼寧科學技術出版社，2017.4.