音樂是人類靈魂的避難所

黃妙琦

摘 要 中等職業學校以技能為主，我校始終秉持“信、敏、恒、和”的校訓，以“校企共贏”為教育目標，比培養學生的全面發展的教育原則，持續推行素質教育。所以中等職業學校絕不是僅僅培養青少年專業技能的主要場所，音樂教育、美育教育對學生的道德審美起著重要的導向作用，本文主要是根據本人入職以來的所見所聞所實踐，簡單闡述一些音樂在中職教育中的必要性。

關鍵詞 音樂教育 中等職業學校 行為規范 德育教育 素質教育 課堂教學

剛踏進學校的時候，被這兒的一草一木吸引了，但接觸到學生的時候，和心理是有落差的。正如《牽著蝸牛去散步》說的一般，真奇怪，為什么叫我牽一只蝸牛去散步，而進入財經學校這么久來，才慢慢發現，學生即是蝸牛，原來，是上帝叫蝸牛牽我去散步。

1中職生對音樂的認識現狀

通過入職以來對學生的了解和分析，絕大多數學生對音樂的認識是非常淺顯的，在中職教學中，德育教育放在首位，“先學做人，再學技藝”，這種教育理念被廣泛地運用在教育教學當中。但我發現音樂教育在中職教育來講是一個待深掘的無底洞。

我校太和校區大多數學生來自于偏遠農村，有些學生從小就沒有接受過正規的音樂教育，音樂修養欣賞水平較低，更不知道什么是音階，什么是節拍、節奏，在排練合唱時連最基礎的音階都會跑調。所以在展開教學的時候，只能從小學音樂知識開始教起，得益于他們現在的認知水平是比小學生高的，所以進度相對來講是較為快的，但是這也在很大程度上說明，中職音樂教育是非常缺乏且不受教育層面、家長及學生關注的，這是一個很嚴峻的事實現狀。

2音樂教師在中職教育中的主觀能動性

（1）主觀能動性的含義：主觀能動性亦稱"自覺能動性"。指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。認識客觀世界與改造客觀世界，在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別于物的主觀能動性。

（2）主觀能動性在音樂教師中的運用：人的自覺來源于對自我的認知和對事情的熱衷程度。在本人所論述的觀點中，教師（本文中的教師主要是指音樂教師）作為主觀方，學生即客觀方。首先身為音樂老師，建立在系統的音樂理論學習與研究之上，學生的管理問題會對其音樂專業教學進行干擾，學生的素質能力水平與教師的認知之間落差較大，教師的主觀意識是非常關鍵，正如前言所說，“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，這個層面的認識，正是通過在學校的實踐活動對于學生的自我意識、實踐認識及音樂素質的反作用。通過各種實踐活動二者統一，通過教師能動地認識中職學生，分析指導后，在認識的指導下改造學生。

3音樂在中職教育的必要性

3.1音樂在學生日常行為中的運用

音樂在人類生活當中有很多作用，在中職學校的作用更為深遠。比如當今時代的中學生個性非常強，正處于叛逆期的階段，如今的一板一眼教學，正確與錯誤觀都是沒有一個絕對的標準的，但音樂不同，音樂能夠調節人的行為，使人自發的產生某種情愫并為之思考，影響自己的所作所為。據統計，近年來青少年是犯罪率持上升狀態，其中有一個原因是因為學校教育不力的影響，雖然學校德育工作有所加強，但不少學校還是老一套，沒有有效地根據學生的心理特點開展思想教育工作，此外對學生的心理輔導也不夠重視，以致有心理問題的學生得不到矯正和治療。音樂教育對此具有很大的幫助。如學校廣播站可經常播放古典浪漫主義時期的作品，音樂對人的情緒影響非常大，比如說早上學生起床昏昏沉沉的，此時播放泰勒曼《巴黎四重奏》這樣清脆的音樂刷牙洗臉，那種積極向上的情緒一下就被帶起來了，在這種情況下，違紀情況發生概率肯定也會大幅度降低，因為音樂對人的行為是潛移默化的。音樂的教育作用所呈現的效果遠遠大于學生管理部門嚴厲管教學生的作用來得大，也顯得輕松。

3.2音樂在德育教育中的運用

中國近代有人說了一句特別精彩的話——音樂是人類靈魂的避難所。現在學生學習壓力及就業壓力大，精神緊張，老師亦然如此，而音樂可以使得人的心態變得積極向上，使得師生的情緒更為愉悅，關系更為融洽。音樂就是隨時可以掌控在學生或教師手里的精神解壓良方。音樂治療中，有一個原則叫同步性原則。正所謂同步性原則，就是你要選一個和你當前情緒一樣的音樂，讓音樂逐漸把你帶到另外一個狀態去。那么問題就是，如何選擇一個與你同步的音樂內容，這就需要學生進行所有關于音樂的學習，音樂理論的學習，音樂認知的學習，對音樂的欣賞認知，如聽辨音樂的情緒，來表達自我的情緒，學習如何在音樂中尋找內心的自我。音樂的作用很大，所以身為班主任的我，每次在做學生思想工作的時候，電腦或手機都會播放一些讓情緒緩下來的音樂，比如馬斯奈的《沉思曲》、柴可夫斯基的《斯拉夫進行曲》、維瓦爾第的《四季》小提琴協奏曲、約翰·施特勞斯的《春之聲》。

綜上所述，學生對音樂的理解處在淺顯階段并不可怕，可怕的是我們身為教師沒能在各個方面為學生創造一個音樂的平臺，在學生的日常規范管理、德育教育工作及學生課堂教育上給學生引導和普及。這并不是僅僅一個音樂老師能完成的一項工作，而是在校數百名教師應該認識到的嚴峻問題。如果說音樂教師是美化青少年心靈的工程師，那么所有老師就都是鑄造青少年心靈避難所的工程師。

參考文獻

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