從教師角度談中職學生學習動機的培養與激發

涂萬里　張伯俊

摘 要 中等職業學校的學生普遍缺乏學習動機，導致學習效率低下，不能取得良好的學習效果，嚴重阻礙學生的健康全面可持續發展，同時也對中等職業教育的改革發展產生不利影響。本文主要根據學生的實際情況，從教師的角度探討其學習動機的培養與激發。

關鍵詞 中職學生 學習動機 培養與激發

我國經濟社會的快速發展，需要數量眾多的高素質勞動者，而培養這些勞動者則是中等職業教育的重要任務。但由于社會大眾對職業教育存在偏見和“勞心者治人，勞力者治于人”文化傳統等的影響，使得中等職業學校的學生絕大部分來源于中考的失利者。中職生和普通高中學生同樣渴望體現自我價值，得到他人的尊重和肯定，但他們文化基礎差，學習習慣不良，在新的環境中學習目標不明確，學習狀態易受影響，缺乏積極的學習動機。[1]而學習動機是直接推動學生進行學習活動的直接原因和內部動力，是學生掌握知識、技能和發展智力的重要心理因素，培養和激發學生學習動機是提高學生的學習積極性和學習效果的重要手段，也是學校教育的主要目標之一。[2]我認為，教師應該從以下幾個方面著手培養與激發學生的學習動機。

1 引導學生認識世界

不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。中職學生不能只把視野局限在自己身邊發生的雞毛蒜皮的小事上，坐井觀天的人不可能有堅定的成才信念，更不可能成為國家所需的優秀人才。為了培養與激發學生的學習動機，讓其能認認真真學習，踏踏實實做人，幫助學生開闊視野認識世界具有極其重要的意義。那么當前的世界是什么樣的呢？

教師要讓學生認識到全人類共處一個世界，我們只有一個地球，每個人都要悉心愛護地球母親。在經過曲折漫長的碰撞和交流后，國際社會發展成為一個你中有我、我中有你的“命運共同體”，面對當前世界復雜的經濟形勢和棘手的全球性問題，所有國家都在一條船上，必須同心協力共同面對。因此教師應該幫助學生打開視野，讓其明白世界不僅僅是自己目力所及之處，也不僅僅是自己雙耳所聞之聲?，F在的學生大多生活在溫室里，長期處在國家、學校和父母的層層保護之中，衣來伸手飯來張口，仿佛一切都是天經地義，一切都是理所當然。教師應該讓學生知道，從全球七十多億人的生存狀況看，像他們一樣生活安定、衣食無憂是很幸福的一件事了。教師應該引導學生去關注世界上貧困國家和地區人民大眾的物質生活和精神生活狀況，知道自己比他們多擁有了什么，從而更加珍惜自己所擁有的；教師也應該引導學生去關注世界上富裕國家和地區人民大眾的物質生活和精神生活狀況，知道自己比他們少擁有了什么，從而更加渴求自己所缺少的。

總而言之，生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。社會的進步不能再以犧牲學生個人靈魂的發展為代價，不論現代職業學校的具體教育目標是什么，教師都要致力于把學生培育成完美的人。這樣的學生要富有獻身精神和犧牲精神，要時刻準備為人類的幸福而奮斗，能清楚地看到人類社會中的矛盾和缺陷，并能夠立志為解決這些矛盾、讓人類社會更完善而奮斗。因此，教育要培養高尚的人，培養世界公民，就要求教師自身具有開闊的視野并幫助學生提升對事物的洞察力。

2 教育學生熱愛國家

教師要引導學生正確認識祖國悠長的歷史。在五千年的歷史進程里，我們曾經榮耀，我們的文明和富裕使我國成為外國人眼中的天堂；我們歷經屈辱，我們的弱小和財富使我國成為外國人眼里的肥羊。雖然歷經沉浮，但是不論境況多么艱難，作為一個國家我們從來不曾放棄希望。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？正是因為在每一次危險和磨難中都有仁人志士挺身而出，都有勞苦大眾默默奉獻，我國才能最終戰勝各種危難，才能保有遼闊的疆域，才能團結眾多的民族，才能發展出淵遠流長、博大精深、絢爛多彩的文化。

教師要帶領學生清晰認識國家發展的現狀。目前中國是世界上最大的發展中國家，并正在發生廣泛而深刻的變革。新中國成立以來，在黨和人民的共同努力下，我們克服了重重困難，并取得了舉世矚目的成就。雖然在建設國家的過程中，由于國內外的各種原因我們走了彎路，浪費了不少人力、物力和寶貴的時間，但是黨和人民在實事求是精神的幫助下，及時地發現并改善了不合適的做法，重新走上了快速發展的道路。在整個發展過程中，我們不斷地變革一些不符合國情的做法，以更好地團結各方力量，使國家在國際上的地位不斷提高，在國際事務中的影響力不斷增大，成為國際舞臺上的一支重要力量。

教師要教育學生熱愛國家。教師要讓學生深刻感悟到是強大的祖國創造并保障了我們今天的幸福生活。要讓每一個學生都問一問自己，祖國給了我們這么多，我們又為祖國做了多少。在全球聯系日益緊密的今天，我國除了做好國內的發展建設外，更是積極主動地在國際事務中發揮自己的大國作用，這就是說我們有更多的事情要做，有更多的機會來表達自己。愛祖國就給她最好的，而對祖國最好的愛就是把自己鍛造成才。

3 幫助學生把握自己

3.1 從學生的切實需要激發學習動機

教師教育學生，必須要根據“以人為本”的學生觀，以學生作為教育活動的出發點。學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。[3]教師只有通過全方位了解學生的真實需要，才能使用合適的強化和訓練手段把學習的要求內化為學生自己的學習需要。

3.2 通過立志教育培養學生成就動機

在學習活動中學生是認識、實踐和發展的主體，是學習的主人。教師應該通過立志教育努力激發學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習，引導學生積極主動地參與到教育活動過程中。學生只有充分發揮主觀能動性，才能取得良好的學習效果。

3.3 幫助學生獲得自我效能感

自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關系。要培養學生的自我效能感應從培養正確的自我概念入手。失敗從來不是成功之母，只有成功才是成功之母，因此教師要創造條件使學生獲得成功的體驗。榜樣在青少年的成長中能發揮無窮的力量，教師要為學生樹立成功的榜樣，使學生看到成功就在身邊，愿意努力取得成功。[4]

3.4 培養學生努力帶來成功的歸因觀

大多數人都是因為害怕失敗而放棄夢想的，但是失敗本身并不可怕。通往成功之路的真正敵人是恐懼，畏懼心理對個人成就的影響要遠大于客觀條件的制約。克服畏懼心理，相信成功與努力之間有必然的聯系，有助于培養學生的學習動機。要培養努力導致成功的歸因觀，教師就要幫助學生了解自己的歸因傾向，要讓學生在某種活動中體驗成功，訓練學生對自己的成敗進行歸因，并且引導學生進行積極歸因。

3.5 根據作業難度控制動機水平

教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。[5]作業難度比較低的時候，氣氛緊張一些，更有利于學生集中注意力完成任務。作業難度比較高的時候，輕松自由的課堂氣氛更有利于教學任務的順利完成。在學生遇到不能解決的難題時，要始終心平氣和地慢慢引導，避免學生過度緊張和焦慮。在不同的情況下使用不同的教學策略，需要教師在實踐中用心體會并不斷改進。

3.6 根據反饋信息適當進行獎懲

根據學生的作業、考試和應用知識的情況對學生妥善地進行獎懲，能夠有效激發其學習動機。只要學生知道自己的學習情況，就會在一定程度上產生學習的動力，獎勵與懲罰能強化這種力量。運用獎懲時應注意：第一，要使學生樹立正確的獎懲觀；第二，獎勵和懲罰一定要公平；第三，獎勵應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。

4 總結

工欲善其事必先利其器，對于中職學生的學習來說，沒有比培養和激發學習動機更重要的事了。學習動機可以促進學習成績的提高，反過來，學習成績的提高，可以提高學生的學習興趣，進一步地強化學習動機，從而形成良性循環。教師在教學中要與時俱進，充分踐行“以人為本”的學生觀，準確地把握教育對象的特點，找準工作的著力點，把有限的時間和資源用在最關鍵的工作上，最大限度地促進學生的成長，保障學生的可持續發展。

參考文獻

[1] 胡茂德.如何激發中職學生學習動機[J].考試周刊，2016（50）：169.

[2] 吳薇.加強高職學生學習動機培養的幾點思考[J].人才資源開發，2014（18）：135-136.

[3] 劉思宇.關于高職學生學習動力來源的研究[J].才智，2015（17）：139.

[4] 駱金維.高職院校教育教學中的激勵機制[J].時代教育（教育教學版），2009（6）：50-51.

[5] 張柱海，冷麗梅.中職衛校學生學習動機現狀調查研究[J].職教論壇，2017（17）：19-22.