服務產業發展的高職院校專業建設策略探討

呂劍勇

摘要：服務產業發展是新時代經濟社會發展對高職教育提出的新要求，也是新時代高職教育生存發展的現實需要。筆者從高職院校專業建設的視角出發，提出高職院校專業建設要主動對接產業轉型升級出現的新變化、新要求，創新專業建設理念，再造實習實訓教學體系，統籌校內外資源，深入推進產教融合，提升高職教育服務產業發展的能力。

關鍵詞：產業服務；產教融合；專業建設

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》提出，要加強高等職業院校的專業建設，面向國家重點發展產業，面向區域產業創新需求，凝練專業學科方向，深化教育教學改革，以提升專業服務產業發展能力為出發點，整體提高高職院校辦學水平和人才培養質量，提高高職院校專業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，促進區域產業結構調整和新興產業發展。當前，高職院校由于一些主客觀因素和條件限制，未能很好地適應區域產業結構調整趨勢，滿足產業升級發展需求。提升專業服務產業發展能力，既是高職院校內涵建設的要求，更是高職院校提高辦學水平和人才培養質量的有效抓手。

一、創新專業建設理念，主動對接產業發展需求

專業建設理念是人才培養的關鍵環節，只有選擇合適的高職專業建設理念，才能建立健全科學合理的育人機制，培養適應產業發展需求、素質優良的專業技術技能人才。高職教育以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，服務產業發展是新時代經濟社會發展對高職教育提出的新要求，也是新時代高職教育自身生存發展的現實要求。當前形勢下，高職院校適應產業發展的新需求，需要從專業布局、人才規格、課程結構、教學內容、人才培養模式等方面進行相應改革，加強與產業、行業、企業的聯系，提前謀劃做出適當應對。要以服務產業發展需要為目標，主動對接區域產業發展，將專業建設融入區域產業發展之中，重新提煉專業建設理念，調整教學內容和教學方法，找準專業特色，使專業建設與區域主導產業以及戰略新興產業的發展需求相一致。

在專業建設規劃上要充分體現時代意識和創新能力，創新專業設置，建立適應產業發展需求的人才培養新模式。專業建設策略要緊隨產業、行業發展的新形勢，及時調整設置新的專業目標與專業發展方向，制定適宜的新的專業人才培養規劃。緊扣區域產業發展趨勢，找準專業建設發展熱點，調整專業布局與專業發展方向，構建融合貫通、緊密結合、有機聯系的課程體系。在專業建設之初就要明確目標定位，服務產業發展。要主動順應產業發展需求，調整專業發展方向，專業建設理念與目標、人才培養方向與規格等都要主動適應產業發展的需求，構建與產業結構相適應的專業集群，為產業發展轉型升級培養具有全程系統思維的復合型專業人才。

在專業課程設置安排上，要緊緊圍繞服務產業發展的專業培養目標和職業崗位能力這一核心要求，以產業聯系為出發點，深化專業理論課程，對接產業實踐課程，強化專業共性知識，提升高職大學生繼續學習的能力。要緊扣對接產業發展的人才培養機制創新這一核心內容，把握專業發展的最新動態和最新方向，從專業方案設置、育人目標理念、課程體系構建等方面著力對接產業發展需求。專業課程建設要實現教學內容和崗位需求的有效對接，教學過程要實現課堂與生產的有效結合，考核方法要實現校內和企業考核的有效統一。

二、再造實習實訓教學體系，突出強化實踐能力培養

產業升級轉型對專業人員的實踐能力和創新能力提出了更高的要求，高職院校要主動應對需求，培養具有更強實踐能力和創新能力的高級專門人才，以適應區域產業發展的迫切需要。在教學過程中，實習實訓是實踐性很強的通識教育實踐教學環節，是學生學習工藝知識、建立工程意識、提高工程素質、增強工程實踐能力、培養創新精神和創新能力的重要必修課程，具有其他課程不可替代的重要作用。高職院校要主動對接區域產業發展，妥善安排好實習實訓等實踐教學環節，建立并完善符合產業發展需求的技術應用型人才培養規律的實踐課程體系，強化對高職院校大學生創新意識和創新創業能力的培養與鍛煉，突出高職院校大學生職業定向性和職業核心能力，注重高職院校大學生實踐能力和創新能力的培養。

為對接產業發展的新要求，高職院校要進行全方位、多角度、全過程的實踐教育教學改革和人才培養模式改革，重構實習實訓的內容體系，使實習實訓成為跨學科發展的通識教育，主動融入不同學科的教學計劃，與各專業育人需求無縫對接，全面提升專業服務產業發展的能力。要改變目前普遍存在的“單一技能”培養模式，正視高職院校大學生通用能力和綜合素養欠缺等問題，主動對接產業發展需求，深入探索實踐與區域產業發展需求接軌的、具有當前新時代特征的、適應不同產業專業人才培養需求的、有利于創新型人才培養的實習實訓教學體系，拓展高職院校大學生多方面的職業發展能力，增強高職院校大學生就業競爭能力和職業應變能力，使高職院校畢業生成為多專多能廣適型人才。

實習實訓要克服與實際生產聯系較少，實踐內容落后于產業發展等問題，改革教學內容相對陳舊枯燥缺乏針對性、教學方法單一落后缺乏新穎性、教學資源不足缺乏豐富性等現實問題，順應區域產業發展的趨勢，跟上“互聯網+”時代步伐和“中國制造2025”需求，將實習實訓有機融入到學科專業發展之中，融入到學生的個體發展之中，切實體現實習實訓在人才培養的服務與支撐中的價值與優勢。將校內的實驗實訓與企業的生產實際結合起來，積極應對區域產業升級轉型帶來的挑戰，改革傳統的實踐訓練體系，使高職院校大學生在企業真實的生產項目中參與產業全過程，適應新時代、新形勢、新產業、新崗位的現實需求，培養系統思維、創新精神、創業意識，增強創新創業能力，培養出真正具備“工匠精神”、符合新時代產業發展要求的高技術高技能人才。

三、統籌校內外資源，切實推進產教融合

習近平總書記在十九大報告中指出，要深化產教融合產教融合，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發的基本制度安排。產教融合的基礎是產，必須堅持貫徹產學結合思想，突出應用性和針對性，在真實的產品生產產業發展的基礎上進行專業教學，建立與企業協同育人的辦學新機制，積極探索有步驟、有層次、有目標的產、學、研、創分階段實施路徑，在產教融合中主動吸收產業的先進技術手段提升辦學水平，實現新技術推廣與專業建設步調一致、新技術應用與創新創業有效銜接、新技術改造與產業更新及時共享。積極搭建工學結合校企合作平臺，將專業建設與產業行業發展相對接，將專業教學與產業標準規范相對接，將人才培養與崗位實際需求相對接，強化培養高職院校大學生的技術應用能力和職業綜合素質，使高職院校大學生真正與產業發展企業用人要求“零距離”。

要特別重視“雙師型”教師團隊建設，高職院校教師要主動深入企業，開展深度企業調研。要吸納企業技術專家參與組建教師團隊，實質性參與課程建設。發揮企業專家所長，吸納行業產業企業專家共同參與組建專業建設指導委員會，合作編寫專業建設教材、實訓指導課件，開發開設服務產業發展的新課程、實境教學等。通過專業教學團隊與區域產業企業深度融合，實現高職院校專業建設緊跟區域產業升級需求并服務于區域產業發展。

加強與產業的互通互融，將代表產業發展趨勢的優秀元素融入到高職院校專業教育教學過程之中，加強工學結合，深化校企合作，爭取產業企業投資共建校內校外專業實習合作基地，按照產業企業標準搭建開發環境，組織開發專業教學訓練。嘗試將企業生產項目引進課堂，推進高職院校大學生理論與實際的緊密結合。充分利用產業企業的社會資源，探索多樣化的產教融合模式，讓學生進入到產業企業當中開展產業工程實踐，將高層次的實踐訓練放到產業企業中去，由企業對高職院校大學生進行專門訓練，讓高職院校大學生有機會真正參與到企業的生產實踐項目中，了解掌握產業企業的最新技術動態和現實生產體系，了解產業行業的最新最前沿的技術與生產動態，在與產業、行業、企業的合作互動中培養高職院校大學生的全程的產業系統思維，在產教融合實踐中增強高職院校大學生的創新精神，鍛煉創新能力，服務產業發展。

責編：黎明