以創新主題教育活動為切入點 全面提升基層組織活力

代莉莎　劉凌

摘要：主題教育活動作為高校校園文化建設的重要組成部分，是基層組織落實思想政治教育工作的重要載體。當前，一些“95后”大學生的思想行為存在愛國情懷較濃但理想信念較弱，自我意識較強但缺乏團隊精神，敢于挑戰創新但承受能力較差等特點。基于這些特點和當前主題教育活動現狀對創新主題教育活動進行了深入的探討研究，提出“分層分類，承故鼎新，加強指導，打造品牌”的工作思路。并為提升基層組織活力提出了切實具體的建議

關鍵詞：主題教育；思想政治教育；組織活力

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視大學生思想政治教育工作和高校共青團工作，堅持把思想政治教育引領貫穿團的各項工作和活動中，堅持改革創新團的工作和基層組織建設。要創新組織動員青年學生服務大局的載體和方式，遵循學生成長規律，因事而化、因時而進、因勢而新，不斷提升基層組織的工作水平。

一、“95后”大學生的思想行為特點

當前，“95后”大學生已成為了高校青年學生的主體人群。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，首次用“朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信”點評了“95后”大學生。作為新一代的生力軍，“95后”大學生自我進取意識較強，思想上也普遍要求進步。他們思想開放、個性張揚、充滿活力、敢于探索，在充分體現出鮮明的時代特色的同時，他們的思想觀念、價值取向和行為習慣等也呈現出多樣性和復雜性的特征，這也給高校思想政治工作帶來了全新的挑戰。

（一）愛國情懷較濃，但理想信念較弱

總體上看，大多數“95后”大學生的理想信念主流是積極向上的，他們有理想、有追求，在面對重大自然災害和國內外重大政治事件時，相當一部分大學生能夠彰顯愛國熱情和民族情懷。但在價值取向多元化和國外拜金、享樂等多種思潮的沖擊下，個別大學生的價值觀念更為功利化，不同程度地以是否有利于個人利益作為價值判斷的標準，理想信念較為淡薄，缺乏社會責任感和使命感。

（二）自我意識較強，但缺乏團隊精神

“95后”大學生多為獨生子女，他們自我意識較強，個性獨立，充滿自信，對接受到的各種信息、觀點和價值觀念有自己獨立的態度和判斷。這種性格也在一定程度上會促使他們在思想認識、學習生活和日常交往中過于“以自我為中心”，不喜歡與人合作分享，不愿服從教師或組織的管理，較少考慮他人感受，比較缺乏集體觀念、團隊精神和合作意識。

（三）敢于挑戰創新，但承受能力較差

與“80后”不同，這一代大學生是素質教育的受益者，他們視野寬廣、思想開放、充滿激情，具有強烈的求知欲和獨立的判斷見解，樂于發現新事物、探索新知識、挑戰新高度。但受環境和教育的影響，他們中大多數很少經歷磨難或挫折，缺乏自我調節的能力，抗壓能力和承受能力較差，遇到困難便懈怠退縮，甚至會產生抑郁、焦慮等不同程度的心理問題。

（四）喜歡與人交流，但社交能力不足

成長在網絡時代的“95后”大學生對網絡有著特殊的依賴性，他們能夠熟練運用各種網絡媒介和社交媒介獲取信息、溝通交友、發表言論、娛樂消遣。網絡在給他們帶來了便利感和滿足感的同時，也造成了他們對現實生活的不適應，網上侃侃而談、網下默默無語的現象屢見不鮮，其社交能力不斷退化。

二、當前高校基層團組織開展主題教育活動的現狀及不足

高校主題教育活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要途徑和陣地，它以提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養為目的，以某種特定思想或主題為核心內容，在輔導員的指導下，由基層組織自行開展的、能夠充分體現思想政治教育要求的活動。其主題鮮明，形式多樣，貼近實際，貼近生活，具有重要的理論和實踐價值。

在校團委的指導下，學校基層團組織平均每年六次以上主題教育活動，活動主題覆蓋“學習雷鋒精神”“弘揚社會主義核心價值觀”“我的夢·中國夢”“傳承五四精神，放飛青春夢想”等多個內容，形式上也包括報告講座、演講征文、主題班會、社會實踐等，在思想政治教育、人才培養和校園文化等方面起到了重要作用。與此同時，也暴露出了一些問題，如活動主題未應需應勢，不能滿足“95后”大學生的個性需求，活動方式偏于傳統單一，易流于形式、滲透性不夠等。

三、以主題教育活動為載體，全面提升基層組織活力

團中央學校部在《學校共青團2018年工作要點》中強調，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝團員學生，創新加強思想政治引領。因此，筆者認為，在高校開展主題活動一定要創新工作方式方法，突出主題團日的基礎作用，針對不同類型學校、不同年級和不同專業學生特點，做好分層分類一體化思想引領工作，從“分層分類，承故鼎新，加強指導，打造品牌”上多下功夫。

（一）縱向劃分層次，滿足不同年級學生的需求

所謂縱向劃分層次，就是根據學生的學歷層次進行劃分，同樣的主題面對大一新生、大四畢業生和研究生等不同群體，其具體開展的內容是有區別的。比如，我們高舉著學習兩會精神的旗幟在校園里如火如荼地開展了一系列主題教育活動，但活動結束后，參與的學生中卻有相當一部分回答不出這樣三個問題：我們要學習的兩會是什么？我們學習兩會精神的目的是什么？我們所學的兩會精神對大學生活的影響是什么？由此可見，只有增強活動內容的明確性，貼合學生的生活實際，以不同學歷的學生所接觸到的事物為出發點，才能使參與學生真正感受到這次活動的意義。同樣是“社會主義核心價值觀”主題教育活動，在學習全部內容的基礎上，每個年級可對其中的部分相關內容進行深入交流。例如：對于懵懂的大一新生應以熱愛祖國、奉獻社會為主要內容開展適應性教育，引導他們堅定理想信念；對正在成長的二、三年級的學生，應以文明友善、立志成才為主要內容開展個性化培育，幫助他們完善人格：對于即將畢業的學生，應以愛國敬業教育為主要內容，教育他們遵守就業秩序，鼓勵他們到祖國最需要的地方奉獻青春：對于研究生，應以誠實守信教育為主要內容，教育他們遵守學術規范、嚴守學術道德。

（二）橫向細化類別，滿足不同類型學生的需求

主題教育是一個常抓常新的過程。常抓體現在要經常性地進行團章團史、愛國主義、雷鋒精神等教育，使青年團員不忘初心，奮力前行；常新體現在要與時俱進，因人制宜、因事制宜、因時制宜地選擇符合青年學生個性特點和需求的內容開展教育，使受教育者真正地學有所悟、學有所得、學有效果。因此，主題教育活動的內容要有系統性和時效性，在開展前應進行廣泛調研，以青年學生的主觀、客觀需求為出發點，橫向細化類別，結合實際設計活動主題，做到“缺什么，教什么，想學什么，安排什么”，把“讓我學”轉變為“我要學”，切實增強教育效果。例如：針對中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出的不同程度的學生缺乏政治信仰和理想信念，開展滿足學生精神追求類的“我的大學我做主”等教育活動：在新生進校和畢業離校等時間節點，開展滿足學生情感需求的愛校、感恩類教育活動等。

（三）打造品牌活動，增強教育實效

作為一個成功的主題教育活動，大幅度的宣傳和廣泛的參與是必需的，這是保證影響力度的最基本要求。但這只是橫向影響的表現，要評價一個主題活動的影響力，我們更應該注重主題教育的深度。主題教育活動的開展不應是做完工作總結就算完成了，而應持續引向深入，加強其深入的影響力。因此，打造品牌活動是教育深入延續的最好體現。比如，針對學習雷鋒精神主題教育活動，學院開展了“我眼中的活雷鋒”攝影作品大賽。

（四）拓寬教育形式，實現全員參與

一項成功的主題教育活動既要有好的內容，也要有好的形式，只有采取有新意、有參與性的形式，才能增強主題教育的吸引力和擴大主題教育的影響力。從近幾年主題教育活動的成果來看，活動宣傳力度方面的問題不大，學生的參與率也比較高，但對組織者和參與者來說，感受特別強烈、印象特別深刻的東西不多。究其原因，主要是創造性地開展主題教育活動的動力不足，很多時候都是“依葫蘆畫瓢”的狀態，沒有真正地進行自主創新。所以，基層團組織在開展主題教育活動時，要充分發揮創造性和創新性，使得廣大學生的主動性和創造性能夠得到充分展現，潛移默化地將教育融入課堂教學、組織生活、支部活動、學習實踐等環節，在繼承課堂教育和報告講座等傳統教育形式的同時，增加調研討論、模擬課堂、“互聯網+”和App等新興形式，讓學生參與其中，在實踐中獲得真知。

責編：清歡