課雖終趣未盡思不止

王芳

摘要：新課改的深入推進，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升了整體的教學(xué)效果。一堂好課必定是有始有終的，除了行之有效的課堂導(dǎo)入外，課堂教學(xué)的結(jié)尾也至關(guān)重要。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)尾的藝術(shù)性實踐模式、作用以及問題研究，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，取得“課雖終、趣未盡、思不止”的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)結(jié)尾 藝術(shù)性

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初中階段的課程學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)生涯中，起承接的作用，為接下來高強度的高中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如果把一堂好課比作一曲驚鴻，課堂導(dǎo)入的“前奏”須扣人心弦，歷經(jīng)引人入勝的完整課堂“主旋律”后，課程結(jié)束后的“終曲”不容小視，余音繞梁不敢說，“趣未盡、思不止”的效果是一定要有的。要想取得良好的的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，一堂課須具備布局合理、科學(xué)高效、結(jié)構(gòu)完整、發(fā)人深省的全方位教學(xué)效果。那么，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾如何安排才能達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)藝術(shù)性呢？

一、課堂教學(xué)結(jié)尾的常見模式

（一）總結(jié)式結(jié)尾

總結(jié)式結(jié)尾是數(shù)學(xué)課堂中比較常見的結(jié)尾方式之一。一堂課結(jié)束之后，教師為使學(xué)生更加系統(tǒng)地理解本節(jié)課所學(xué)到的新的知識點，找出與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，會運用相對簡練準確的語言，概括本節(jié)課的教學(xué)重難點，對整個知識系統(tǒng)做出系統(tǒng)性升華，在學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，牢固掌握所學(xué)到的知識，也是教學(xué)方法中比較實用的一種總結(jié)式結(jié)尾模式。

（二）延伸式結(jié)尾

初中數(shù)學(xué)的重難點在于學(xué)生都是初次接受幾何圖形的學(xué)習(xí)，在面對相對陌生的知識體系，難免會有不適應(yīng)，學(xué)困心理。在這種時候，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。比如在進行相似三角形的判定定理教學(xué)時，在學(xué)習(xí)了全等三角形的判定課后小結(jié)中，提出如何根據(jù)圖形相似的相關(guān)定理，舉一反三，探討關(guān)于相似三角形的判定方法，有意引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

運用延伸式的課堂結(jié)尾模式，串聯(lián)起兩個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，延伸教學(xué)目標，使學(xué)生了解接觸下堂課的相關(guān)內(nèi)容，更有利于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識探索未知，獲取新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）探求式結(jié)尾

教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、勇于探究精神，更好地達到教學(xué)的目的。探究式的結(jié)尾方式充分發(fā)揮這一優(yōu)點，教師在備課之初應(yīng)挑出學(xué)生對于本節(jié)課知識理解的重難點，總結(jié)或會引發(fā)分歧與思考的問題，課堂結(jié)束的時候提出，給學(xué)生留下思考的余地和機會。

初中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)已經(jīng)初見模型，上、下兩個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，老師在一堂課結(jié)束授課的時候，針對下一堂課的新知識提出探求式問題，啟發(fā)學(xué)生自主探究，小組討論，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的互動及教學(xué)效果。

（四）對比式結(jié)尾

所謂對比，就是教師在分析本節(jié)課的所授內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生的知識體系和認知水平，綜合比較，找出知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)新舊知識點之間的相同點與異同點，共同探討。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析其中規(guī)律，鞏固本節(jié)課程的知識點，進一步了解知識點之間的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)，獲得新知的動力。對比式結(jié)尾在一定程度上幫助了學(xué)生了解鞏固知識的完善體系，對養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進作用。

二、課堂教學(xué)結(jié)尾的作用

（一）歸納與整理功能

課堂教學(xué)結(jié)尾作為數(shù)學(xué)課堂中總結(jié)與升華的階段，課堂小結(jié)意在總結(jié)本節(jié)課遇到的重難點，連接下一節(jié)知識體系，承上啟下。教師在這個過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)新知，提綱挈領(lǐng)，對所學(xué)知識進行簡明扼要的梳理概括，讓學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)體系，在后期的實踐中，學(xué)生能夠?qū)W會自我總結(jié)。

（二）信息反饋功能

教師與學(xué)生是傳授與學(xué)習(xí)的主體，一堂課結(jié)束，教師有義務(wù)有必要對本節(jié)課學(xué)生對于知識的接收度做小測驗，比如嘗試讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，或是緊扣本節(jié)課的重難點設(shè)計小問題，大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對這些情況適時調(diào)整教學(xué)模式和方法，取得更好的教學(xué)效果。

（三）知識拓展功能

眾所周知，在課后給學(xué)生留下一些小作業(yè)、小思考更有利于養(yǎng)成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見，好的課堂教學(xué)結(jié)尾是有利于學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生帶著課上意猶未盡的學(xué)習(xí)興趣，課下自己動手，思考觀察，獲取新知，更利于知識體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)注意的問題

（一）精要性原則

作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，語言需精簡直白，內(nèi)容要精練準確，在課堂教學(xué)中占據(jù)3～5分鐘時間為宜，過于拖沓冗長的總結(jié)反而達不到理想的效果，分散學(xué)生對于教學(xué)重點的注意力，反而本末倒置。

（二）引導(dǎo)性原則

課堂教學(xué)的結(jié)尾是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧和鞏固，教師在這一過程中，要充分發(fā)揮其在教學(xué)工作中的引導(dǎo)性，保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。

有個別教師在這一過程中，忽視引導(dǎo)的意義，將本節(jié)課內(nèi)容全然概括，全盤灌輸給學(xué)生，目的性的的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會使學(xué)生喪失主動性，在養(yǎng)成依賴性的教學(xué)中，失去自主探究的興趣，違背新課程改革中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的要求。教師應(yīng)把重點和著力點放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人。

（三）激勵性原則

適時對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行鼓勵表揚，有助于形成良好的班風與學(xué)風，一節(jié)課上下來，學(xué)生難免覺得枯燥疲憊，課堂結(jié)尾要特別注重鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過以下小問題小作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在課下也能積極主動地嘗試自主探究。課外數(shù)學(xué)小課題等的設(shè)置，也能起到同等效果，培養(yǎng)學(xué)生對于挑戰(zhàn)更高學(xué)習(xí)難度的興趣，適宜的課堂結(jié)尾，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力來源之一。

常言道：編筐編簍，重在收回。畫龍點睛的亮點在于，畫家在收尾階段賦予作品以靈魂，由此造就一段傳奇。教師的工作是教書育人，作為人類靈魂的工程師，引導(dǎo)學(xué)生不斷進取的同時，也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。悠揚曲調(diào)，“高亢”的開頭，須由“深省”的結(jié)尾映襯，完整的課堂教學(xué)亦是如此，做到課雖終、趣未盡、思不止，取得較為理想的教學(xué)效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布實驗中學(xué)）