淺談如何有效的提升初中物理教學質量

曾建超

摘要：現代初中物理教學對于學生的思維能力發展所起到的積極作用，而現代社會在不斷的發展過程中也越來越強調一個人的思維能力的重要性，所以，初中教育越來越受到人們的重視，因此，初中物理教學的重要性也得到了人們的真正重視。在課堂教學的過程中，我認為教師應該突破傳統教學模式的限制在，實際教學的時候多考慮學生的感受，多思考如何進行改革創新，以提升課堂教學的質量。這是當前階段初中物理教學必須要重點思考的問題，同時我們應該認識，到當前階段的初中物理教學是存在有一些問題的，這些問題的產生有其根源和原因，我們要仔細分析這些問題產生的原因，然后找到有針對性的解決措施，采取科學的方法解決好這些問題，在實踐中真正的有效提升課堂教學的質量。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 質量提升 思考建議

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在課堂教學的過程中提升教學質量，需要教師和學生共同的努力。首先教師是學生的學習的領路人，教師在課堂教學過程中所采取的相應的教學方法，會對學生的課堂學習上極其重要的影響，高質量的課堂教學應該是靈活的，有針對性的，學生在課堂學習的過程中能夠真正的去理解知識，能夠真正的運用知識解決自己的問題。同時教師可以幫助學生更好的挖掘自己的潛能，課堂教學絕對不是教師的一個人的自我陶醉，教師應該在課堂教學的過程中幫助學生一起成長，更好的挖掘學生的潛能。為了實現這樣的目標，課堂教學過程中如何有效的提升學生的能力，真正有效的提升課堂教學的質量，我認為我們可以嘗試從這樣一些方面著手。

一、注意類比法在應用中應注意的問題，強化初中物理教學質量

類比教學是現代教育理念的成果之一，在實際運用的過程中取得了比較好的效果，所以我認為我們可以有意識的嘗試在教學的過程中運用類比教學的模式。雖然類比法的作用十分大，初中物理教師在進行推廣時也必須要重視以下的問題，以免造成教學的偏差。首先我認為，教師要精簡講解內容。教師在講課時常常會自己講得太多，讓學生想的太少。因此，現階段的教師要更多的留給學生自主學習時間，在進行類比教學時，教師要減少直接的知識灌輸，讓學生通過自己的努力來探索知識點之間的聯系，通過自主的學習加強他們的理解。其次，教師要注意注重類比教學的針對性。再好的方法也不可能用在所有的題目中，教師在進行類比法的教學時必須重視知識點的適應性。在上課之前先看看這個知識點能不能運用類比法，如果錯誤的將類比法運用到不適合的教學中，反而會導致弄巧成茁，讓學生的知識學習更加混亂。因此，初中物理教師在進行教學時，要重視教學方法與知識內容的聯系。課堂教學的過程中，教師一定要注重學生的知識反饋。教學反饋是教學的一大總結環節。在進行了類比教學時，物理教師要及時的對學生的學習進行反饋，看到自己在類比教學中的問題，進行自我反思，并及時調整，以此來加強類比教學對學生的作用。例如，在講解串、并聯電路時，教師便可以利用水流在水管中流動的實驗來進行對比，根據水流在主干道與分水管中的不同流動方式來解釋其現象，讓學生的實驗操作能力得到提升。

二、積極引導學生深入思考

培養學生的學習能力，需要學生在學習過程中深入思考，讓缺乏生命力的知識點摩擦出智慧的火花。仔細的分析傳統的教學模式，我們可以發現，大部分教師在進行課程教學的時候，都是直接告訴學生答案，或者直接告訴學生，采用什么樣的方式來解決問題。這樣的教學其實嚴重的學生的自由壓抑了學生的思維能力的發展，課堂教學的過程中，我們應該讓學生通過思考來掌握知識，讓學生通過思考去掌握知識的核心內涵。是讓學生在以后遇到問題的時候，就知道如何運用自己已經掌握的知識去解決問題，這樣可以幫助學生更好的挖掘自己的潛能。所以我認為課堂教學的過程中，為了進一步提升初中物理課堂教學質量，我們應該積極的引導學生進行主動的思考，在課堂教學的過程中，教師可以提出一個問題，然后讓學生進行思考，學生的思考過程應該表述出來，教師針對學生的思考過程中的優點進行表揚，針對學生的思考過程中的問題，進行分析，幫助學生分析自己的知識體系存在的問題。在課堂教學的過程中，教師就應該幫助學生玩決出自己的潛能，所以這樣的方式其實是比較有效的，引導學生進行深入的思考還有助于教師和學生之間的溝通和交流，教師和學生之間的溝通交流是需要一定的話題的，也需要一定的媒介。針對學生的問題進行分析，然后采取科學有效的措施，其實是一個比較好的辦法，互動教學的過程中，教師和學生可以立足于這一點有效的進行溝通和交流。比如，在電磁學教學單元，奧斯特實驗與法拉第實驗是學生難以理解的兩個難點內容，前者驗證了變化的電流能夠產生磁，后者驗證了變化的磁場能夠產生電流。于是，為了進一步加強學生對這兩項實驗的理解與掌握。教師要求學生在課后進行深入研究，能夠從實驗的本質進行思考，了解到這兩個實驗的區別，從而在學習過程中不至于混淆。同時，再上升到理論層次，了解兩個實驗所驗證的物理定律，并且能夠用自己的話語進行簡單概括，真正從思維層次形成有效理解，提升學生的物理思維與學習能力。通過這樣的方式，積極引導學生深入思考，閃耀智慧的火光，有效地培養學生的學習能力。

三、使學生建立健全物理建模思想，增強解題技能

在物理學習的過程中，建模思想是極其重要的，它對學生學習效率的提高具有很強的作用。學生在進行物理題目的練習時會發現許多題目都需要他們通過物理建模思想來進行理解，因此，教師可以更多的培養學生的物理建模思想。例如，在學習“電流的熱效應”時，教師便可以將“影響電熱器產生熱量多少的因素”這一物理問題，以多媒體的形式進行演示，讓學生先對它的基本原理進行了解，并進行深刻的記憶，然后再通過變式題來進行鞏固。教師可以在簡單的基礎題完成后，將變式題以ppt的形式展現在學生面前，也可以在課堂上抽一些同學進行問題的回答。通過這種方式來幫助初中生進行物理的學習，強化他們的模型意識。此外，在具體的解題的過程中，為了進一步強化學生的解題能力，教師還應該引導學生找出關鍵字眼，提高解題質量。在解題時，學生首先要有扎實的基本功底，對基礎的概念、公理、定理、公式等都進行深刻的記憶。教師可以讓學生在課后時間將自己所有的概念性知識都整理歸納出來，并且在閑暇時進行反復的閱讀，加深自己對這些概念的印象。最好能達到在做題中通過題目就能想到要考查的知識點，并且聯系到具體的內容，這要求學生要對各大知識點進行分門別類，減少或消除知識點記混的情況。另外，糾錯也是學習的一個好方法，教師可以讓學生將平時做錯的題目摘抄到固定的本子上，進行反復的練習，并且想想自己當時為什么會錯，以后要如何減少這種錯誤。這也可以幫助學生減少很多的失分點，幫助他們更好的克服自己的薄弱環節，做到查漏補缺。

四、注意激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣是保證課堂教學質量的前提和基礎，任何學科的學習，都必須要以學生的興趣作為基礎，物理學科也不例外。同時因為物理學的，知識抽象性比較強，同時難度比較高，所以對于學生的學習興趣的激發就顯得更加的重要。教師要激發學生的學習興趣，幫助學生克服在學習的過程中遇到的各種困難，幫助學生認識到物理學習的魅力，讓學生真正的成人學習的自信心，因為學生在學習物理的過程中，必然會遇到大量的困難，如果沒有興趣作為支撐的話，學生很容易就會喪失學習的動力，在課程學習的過程中也會，出現各種各樣的問題。激發學生的學習興趣，是培養學生的獨立自主能力，探究能力和創造性思維的前提和基礎，教師要通過激發學生的學習興趣，引導學生進行主動的學習，讓學生自己進行獨立的探索，學生通過自己的獨立探索，真正的感受到物理學的知識和魅力以后，就能夠對物理有更加深刻的認知，學生在學習的時候也會投入足夠的時間和精力。所以在教學的時候，尤其是在剛剛進行物理課程導入的時候，教師一定要通過科學有效的方法激發學生的學習興趣，比如說教師可以利用多媒體的方式，將原本靜態的內容轉變成為動態的內容，更好的激發學生的興趣，同時降低學生的學習難度，同時在課程教學的過程中，教師也應該多考慮到學生的感受，針對學生的興趣點，靈活的調整自己的教學方案，比較有效的引導學生進行主動學習。

五、結語

初中物理教學對于學生的思維能力的發展和綜合素養的提升都具有極其重要的意義，初中物理教學如何有效的提升課堂教學的質量，幫助學生更好的發展自己的能力是當前階段我們必須要重點思考的問題，為了實現這樣的目標我們要積極的探索主動的嘗試。

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（作者單位：佛山市順德區勒流富安初級中學）