小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的融合策略

佟笑竹

摘要：在開展小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的改革過程中，如何將具體學(xué)科內(nèi)容與綜合實踐活動完美融合起來，是各地學(xué)校教職員工需要積極思考與解決的現(xiàn)實問題。筆者認(rèn)為，在綜合實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的特色與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，通過組織豐富多彩的綜合實踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的的學(xué)科應(yīng)用與實踐創(chuàng)新能力。下文中，筆者將結(jié)合從事小學(xué)教育教學(xué)的工作經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動融合的策略。

關(guān)鍵詞：融合策略 學(xué)科教學(xué) 綜合實踐活動 小學(xué)教師

0

在綜合實踐教學(xué)改革過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從課本教材出發(fā)，注重生活經(jīng)驗、直觀感受與知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，將綜合實踐活動與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐過程完成知識點的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動課堂的整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新實踐的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)以課本教材為出發(fā)點

課本教材上的知識內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選與編排的，是構(gòu)建知識體系的重要內(nèi)容，是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)與出發(fā)點，其中包含的知識內(nèi)容，是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握與理解的學(xué)習(xí)對象。因此，教師應(yīng)當(dāng)以課本教材為出發(fā)點，利用多樣化的教學(xué)手段，將教材知識與綜合實踐活動融合起來，營造高效、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在綜合實踐互動課堂上，要注重在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課本知識與綜合實踐互動之間建立聯(lián)系。

舉例說明，小學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)科目的時候，應(yīng)當(dāng)注重利用各種生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖形、發(fā)現(xiàn)問題、思考推理、分析歸納、總結(jié)答案，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)化為多個簡單的圖形，便于學(xué)生思考分析，利用已學(xué)計算方法和規(guī)律知識解決新問題。教師還可以讓學(xué)生畫出圖形、制作模型等多種形式，讓學(xué)生在動手實踐的時候，思考各種圖形的屬性和特征，加深對所學(xué)知識的記憶理解，使用旋轉(zhuǎn)、拼接、分割等學(xué)習(xí)方法，將復(fù)雜數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為簡單的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理解困難的問題轉(zhuǎn)化為便于分析、容易理解的問題，可以通過多個前后關(guān)聯(lián)的設(shè)問、一組演示變化的圖形等形式，幫助學(xué)生去分析，鼓勵學(xué)生積極思考，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)科學(xué)配合多樣化的教學(xué)手段

在綜合實踐活動教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從平日中觀察學(xué)生們的愛好與興趣，以此為依據(jù)選擇具體的教學(xué)手段，設(shè)計實踐教學(xué)案例和教學(xué)主題，尋找合理的社會綜合實踐活動項目，保證活動場地、軟件資料、硬件設(shè)備、各種資源的提供與配置。

一是，小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合使課堂教學(xué)具有實踐性、開放性和體驗性。現(xiàn)在的教學(xué)特別注重學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生在探究活動中去實踐、去體驗、去感受，獲得親身經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不單是掌握了知識，還學(xué)習(xí)探究問題的方法、提高了探究的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、積極動手的良好習(xí)慣，促進了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

二是，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多種教學(xué)手段，將實踐活動課堂交給學(xué)生，讓他們在實踐活動中享受自由思考、自主學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求，尊學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)中的自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐綜合教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生到社會、生活、自然中去，通過學(xué)生的親眼觀察、親身實踐，掌握課本知識，并拓展眼界、積累實踐經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)當(dāng)做好實踐課堂的教學(xué)設(shè)計，起到從旁觀察、及時指導(dǎo)、提供幫助的輔助作用；避免對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過度干涉和全盤接管，給予學(xué)生充分思考、體驗的空間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，或者學(xué)習(xí)活動偏離了教學(xué)方向，教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。全體教師都參與到綜合實踐活動的指導(dǎo)中來，教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

三、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

綜合實踐教學(xué)的教學(xué)方案制定，應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了滿足上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生被分配到不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生在原有學(xué)習(xí)水平上提高進步。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、性格興趣、心理狀況各不相同，如何根據(jù)學(xué)生的不同狀況，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，成為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注與思考的問題。實踐活動教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，調(diào)動起學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。當(dāng)滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求后，學(xué)生的知識能力得到提升、重組、整合與延伸，學(xué)會通過自己的眼睛去觀察問題，分析資料，尋找答案，其知識范圍和思考空間得到拓展，養(yǎng)成主動思考、動手實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)注重拓展學(xué)生的視野與知識范圍

在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課本知識的基礎(chǔ)上進行拓展，從課外資料、生活場景、實踐活動中積累、吸收新知識，通過為學(xué)生布置作用、提出問題、分組學(xué)習(xí)等形式，鼓勵學(xué)生自己尋找資料，掌握自己學(xué)習(xí)的途徑方法，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在綜合實踐活動課堂上，教師將組織學(xué)生參觀工廠、企業(yè)，社會專家將向?qū)W生介紹一些課外知識，學(xué)生也可以主動提出問題并得到解答，為了珍惜實踐活動的學(xué)習(xí)機會，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好相關(guān)問題，通過事先討論、查找資料等方式，提高實踐活動課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在綜合實踐活動課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多交流，相互討論，在實踐活動中加深對知識的理解，拓展學(xué)生的視野與知識范圍。實踐活動教學(xué)具有教育性、時代性的特點，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全體學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)活動。舉例說明，筆者在講授數(shù)學(xué)圖形的相關(guān)知識時，可以事先讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)圖形的特征，然后通過采集、攝影、繪圖、拍照等形式將生活中、自然環(huán)境中的圖形記錄下來，讓學(xué)生在思考、觀察、尋找的過程中，建立對數(shù)學(xué)圖形的直觀印象，并掌握圖形的特點，在自主的實踐活動中完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。通過綜合實踐活動課堂與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)生體驗到日常生活中處處隱藏著知識，知識與生活實踐聯(lián)系密切，所學(xué)知識能夠很好地運用到社會生產(chǎn)當(dāng)中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)改革，是符合新課改的指導(dǎo)要求的，對于訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力具有積極意義，是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。實踐互動課堂能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，符合小學(xué)生活潑、好奇心強烈、喜歡活動的年齡與心理特點。作為小學(xué)教師職員，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)能力水平，使學(xué)科教學(xué)與實踐活動教學(xué)順利融合，相互促進，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)方案設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探究提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，科學(xué)運用教學(xué)手段，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張和平.農(nóng)村小學(xué)全科教師的“綜合能力”及提升途徑——兼談“小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計”課程的獨特價值[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2017，（06）.

[2]柳艷娜.小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合[J].中國校外教育，2017，（23）.

[3]卓曉孟.教師視角下小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以合肥市A區(qū)為例[J].課程教學(xué)研究，2017，（06）.

[4]戴麗麗.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的策略研究[J].中國校外教育，2014，（S1）.

[5]戴麗麗.小學(xué)綜合實踐活動課程選題渠道探究——學(xué)科課程的延伸[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（10）.

（作者單位：遼寧省營口市西市區(qū)韶山小學(xué)）