以人為本理念在高校學生工作中的運用

王莉梅

摘 要：以人為本是科學發展觀的核心內容，隨著教育的不斷發展，以人為本的理念在現階段學生管理中得到越來越多的運用。高等院校作為學生學習的進階階段與走入社會的初級階段，要使學生高效學習各類專業知識的同時使其具有健全的心智及各項優秀能力與素養，就必須建立以人為本的學生管理理念。在學生管理中既要教學生各項知識，教學生、引導學生，更應尊重、理解學生。本文結合現階段高校學生工作開展實際情況，從多個方面論述以人為本理念在高校學生工作中的運用。

關鍵詞：以人為本理念；高校學生工作；運用

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）03 — 0162 — 03

以人為本的思想是現階段學校各項教學及管理工作開展的重要思想，尤其對高校學生的思想教育起到很大的指導作用。高校不僅是學生學習專業知識的場所，更是學生逐漸接觸社會、走入社會的主要媒介，以人為本的理念在各項教學管理工作中的有效運用不僅能提高學生各項能力，提高高校人才培養素質，更迎合了素質教育的需求，是高校教學管理工作發展的必然趨勢。現階段部分高校在開展學生工作時存在對以人為本理念運用策略不足的問題，針對這種情況，各大高校應意識到以人為本理念的意義及實質內容，并制定各項有效措施開展學生工作，以不斷提高高校學生管理水平。

一、完善高校教學管理模式

（一）教學模式

高校是學生學習專業知識的主要場所，學生在進入各大高校前均會選擇院系及專業，而學生獲取的專業知識在一定程度上有助于學生今后就業，因此有效開展理論知識教學十分重要。〔1〕而大學作為向社會輸送各型各類人才的加工廠，教學培養出的人才不應模式單一，應注重學生個性的培養，鞏固學生在教學中的主體地位，在教學中各教師應因材施教，結合學生對各類知識的認知特點不同制定各類措施開展教學，通過此過程調動學生學習主動性與積極性，使學生更加主動投身于學習中，更有助于為社會提供各方面人才。且在教學過程中，不應僅僅注重理論知識教學，不僅應告訴學生知識“是什么”，更應告訴學生知識“怎么來，從何而來，如何證明”，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只有教學生學習方法使學生形成一定思維模式才是教學的真正意義所在。

（二）管理模式

對學校而言，開展各項學生工作的目的在于使學生成為各項工作的受益者，使學生處于教育主體地位；對學生而言，進入大學的目的在于實現自我價值，在學習各項專業知識的同時鍛煉自身各項能力、激發自身潛力，以在今后更快、更好的融入社會，因此學校應了解學生的內在需求，改“管理”為“服務”，將學生的各項合理需求放在首位。〔2〕首先學校對各級管理人員應進行明確分工，劃分后勤部、紀檢部、組織部、宣傳部、外聯部、權益部等多個部門，并明確規劃各部門職責例如后勤部負責學校商業街及食堂售賣的各類食品的安全檢查工作及寢室、教學區衛生清理，外聯部負責為學生舉辦的各類活動向外拉贊助，以使各項活動都有充足的資金，權益部負責定期在微信公眾號上推送消息或派發傳單鼓勵學生將自身權益受到侵犯的事情說出來，并由權益部自行排出代表前往協商。再由各個部門內部自行分工個，將各項責任落實到個人，并建立嚴格考核及獎懲制度，以達到督促各部門高效完成各項工作的目的。

二、構建學生工作機制

要貫徹落實“以人為本”的教學方針，就應使學生處于各項管理工作的主體地位，在開展學生工作時若單純利用教師及各級管理人員則會使學生感到疏遠，不利于切合大部分學生的需求，不利于學生工作開展效率的提高。而建立學生工作機制不僅能使各項工作效率得到提升，更有助于培養學生才能才干，使校園成為學生舞臺。〔3〕學校可以建立學生會并將其劃分為校學生會與院學生會兩部分，首先在新生入學時讓各班級召開班會，下發申請表并鼓勵對此有意向的學生填寫申請表，隨后抽出一天時間進行演講，由各院系輔導員負責選出本院系各部門組員，隨后由各個班級班主任負責告訴學生各部門對應的主要任務及職責，并由大二年級或大三年級的學長學姐負責帶領新生參與各項活動，以培養其能力。在大二開學時，由學生自愿決定退出學生會或者繼續工作，并將選擇繼續工作的學生集中，通過演講并投票選舉的方式選出各部門部長或副部長，并在這一年中帶領新生開展各項工作，以提高學生管理能力。學生會是組織并開展學校各類活動的主要媒介，在學生會中的工作經歷不僅能使學生結識朋友、獲取心得與體會，更能培養學生各項能力，有助于學生今后更好的走入社會。除學生會之外，班級是構成專業及院系的基本單位，在班級中也可以通過投票選舉出班長、團支書、組宣委員、網絡委員、學習委員等職位，并對各職位對應工作進行明確分工，以在提高各項班級管理工作效率的同時培養擔任班委這部分學生的能力，以使學生參與到管理工作中。

三、培育優秀校園文化

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，亦策善能的校園文化建設，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是高校的靈魂，通過校園文化可以看出一所高校的精神面貌與文明風貌，培養優秀的校園文化有助于使學校內部形成良好的氛圍，符合以人為本的教學理念。首先學校應完善各項制度，使各項制度既公平公正，有其合理性，又能體現出學校對學生的關懷，使學生感到親切感，例如在制定作息時間表時，既要不影響上下午正常教學工作的開展，又要給學生足夠時間，以使學生在吃過午飯后有足夠時間進行午休，給予其足夠的人文關懷。且在學生犯錯誤時，給予學生處分以起到警示作用的同時，也應給予學生知錯就改的機會，讓學生用自身行動彌補過錯。

四、加強與學生間溝通

要運用以人為本的理念、將學生的需求放在首位離不開高校各級部門與學生的交流溝通，通過溝通能使學校更清楚意識到學生的實際需求，有利于各項學生工作的開展。〔4〕首先學校應建立微信公眾平臺并鼓勵學生關注，定期在公眾號上推送消息并開放評論功能，讓學生在評論區寫下對學校的意見如門禁時間過早、食堂飯菜不衛生等，再將此類評論反映到相關部門并督促其解決。也可以設立校長信箱，鼓勵學生將對學校的意見以匿名信形式投遞在信箱內，由校長定期對之閱讀并制定各項改善措施。不僅是學校各級管理部門，各科教師也應注重與學生間交流溝通，構建和諧友好的師生關系，教師作為學生現階段學習與今后發展道路上的指導者與引路人，應在高效教學理論知識的同時教學生為人處世的道理，使學生得以更好發展。

五、提高學生管理者自身能力及素養

以人為本教學理念的運用變硬性教育為彈性教育，對教學管理者的要求也更高，要想更好開展各項學生管理工作，提高學生工作者自身能力及素養便顯得至關重要。首先是對各類知識的掌握能力，學生工作者不僅應掌握一定管理方面知識，更應對社會學、心理學等學科也有一定了解，以便于與學生進行更好的交流與溝通。其次學生管理者應具有各項能力，例如在開展活動時，學生工作者應具有活動策劃能力、組織能力、管理能力、外宣能力以及鼓動氣氛能力，并能夠與校內部門良好溝通以提高活動開展效率，與校外部門有一定聯系以拉到活動所需贊助費。最后是道德修養，學生管理者首先應形成良好服務意識，意識到自身的主要責任為開展好各項工作，使學生不斷受益，其次應嚴以律己、寬以待人，使自身成為學生榜樣，對學生起到良好引導作用，只有學生工作者的各項能力素養得到全面提高，才能更好的扮演學生學習與成長道路中引路人角色，使學生不斷向自身學習各項優秀能力及品德，不斷得到提升。

六、注重思想教育工作

現階段教學不單重視教學生理論知識，提高學生成績，更加注重學生德、智、體、美全面發展，德育工作作為教學重要內容，在高校階段尤為重要。大學階段是學生從學校走向社會的過渡階段，在此階段學生會接觸形形色色的人并或多或少受其影響，注重思想教育工作能培養學生良好思想道德品質，對學生今后發展有很大幫助。首先高校應注重思想道德法律與修養、馬克思主義原理等政治課程教學，這部分課程往往是各大高校及學生最不重視的，且相較于專業課，此類課程考試難度較低，致使學生課堂專注度不足，高校應重視政治類課程教學，采取嚴格考勤制度并定期派紀檢部查課，通過點名、簽到等形式統計缺勤學生名單并扣除其綜合素質評價分數，以起到警示作用。在嚴格執行考勤制度的同時也應不斷提高政治類科目教師的綜合素養，確保教師具有正確的各項觀念以使其更好的教書育人。其次應定期開展各類活動，例如講座、報告會等，通過這些形式使學生意識到形成正確思想道德觀念及品質的重要性，并在活動中告訴學生將其付諸實踐的方法，通過引導幫助學生逐步形成正確觀念。學生在今后走入社會過程中，具有良好的思想道德修養是其受人尊敬的重要條件，高校階段學校及教師的重視及良好引導有助于提高德育工作效率，使學生今后發展路途更加平坦。

七、評選校園之星

在校園中樹立榜樣有助于對其他學生起到引導作用，有助于其他學生學習榜樣身上優秀之處并不斷努力，以榜樣為目標不斷前行，有助于校內良好風氣的形成，有助于校風建設。評選校園之星的方式有助于將身上具有不同優秀品質的學生選出并以其為典型，以供其他學生學習，可以將校園之星分為孝順之星、學習之星、創業之星、禮儀之星等，并鼓勵學生自愿報名參加競選，將投票鏈接放置學校微信公眾號上并將投票人物下發至各院系各專業各班級，讓其負責人督促學生及時投票，最后統計得票狀況以選出各大校園之星。在得出評選結果后，開展總結大會并讓各大校園之星上臺發表獲獎感言及自身心得體會，例如讓創業之星講述自己是如何走上創業道路并一步一步走向成功的，介紹自身成功經驗及心得體會；讓孝順之星介紹自身對孝順的理解以及做過哪些回報父母的事情，以使其他學生對孝順有更深層次的理解；讓學習之星介紹自身學習經驗及學習方法，告訴其他學生學習的重要性，以使其他學生受到勉勵，激發其學習動力。

八、設立各項資金并落實到位

在開展學生工作過程中，各項資金的設立與及時到位十分重要。第一對于貧困生助學金而言，貧困生往往家庭條件較困難，許多貧困生每個月生活費寥寥無幾，貧困生助學金的及時到位有助于為這部分學生提供資金上的支持，在一定程度上提高這部分學生的生活質量，體現了以人為本的理念，但在評定貧困生時應嚴加審核，以確保拿到助學金的都是家里條件較差，真正需要幫助的學生。第二對于生源地貸款而言，許多貧困學生家庭甚至拿不出學費，學費的缺失往往會致使這部分學生不能及時報道并登記信息，同時也延誤了這部分學生的學習，生源地貸款的設立能給其足夠的資金讓其及時補交學費，交過學費后剩余的金額能供其購買所需學習、生活用品，在很大程度上緩解了學生家庭壓力，對學生起到幫助作用。第三對于獎學金而言，獎學金是為學習成績及各方面能力水平均優秀的學生設立的獎金，學校應讓各個院系制定綜測考核規定，并在每一學年末進行評定，計算各專業各學生的綜測分數，并進行排序，規定一、二、三等獎所占學生比例后確定獲獎學生名單，并將獎學金打到學校下發銀行卡上以對這部分學生起到鼓勵作用。在計算綜測分數并評定獎學金時，整個過程應對學生公開透明化，讓學生核查自身分數，以做到相對公平。最后是學校各項科研基金及活動基金的設立，能使學校內各項活動及學術研究正常開展，具有十分重要的作用。

結語

以人為本是現階段高校學生工作中的重要理念，如何對之有效運用成為現階段各大高校面臨的問題，本文從完善高校教學管理模式、構建學生工作機制、培養優秀校園文化、加強與學生間溝通、提高學生工作者自身能力及素養、注重思想教育工作、評選校園之星以及設立各項資金并落實到位八個方面進行論述，并提出相關建議。以人為本的理念將學生需求放在首位，使學生成為各項教學管理工作的受益者，且能最大化提高各項學生工作效率，具有重要作用。各高校應不斷制定各項行之有效的措施開展學生工作，充分發揮以人為本歷年的優勢，不斷提高高校教學管理水平。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕潘倩.論“以人為本”理念在高校學生管理工作中的運用〔J〕.魅力中國，2014，（14）：182-182.

〔2〕唐秀麗.試論高校教務管理工作中的以人為本理念〔J〕.遼寧師專學報（社會科學版），2013（02）：106-107.

〔3〕黃偉紅.淺論以人為本理念的內涵及其在高校教學管理中的應用〔J〕.中國校外教育：理論， 2011，（02）.

〔4〕宋媛，王莉.淺談以人為本理念下的高校教學設施環境建設〔J〕.教育探索，2012，（09）：96-97.

〔責任編輯：侯慶海〕