現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

成亮　程強

摘 要：隨著現代教育理念的不斷發(fā)展，高職院校在傳統(tǒng)學徒制的基礎上，結合教學內容與模式的改變，學徒制人才培養(yǎng)過程中著重突出“職業(yè)性”和“高等性”兩大特點，在政府政策的指導下，完成現代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建。

關鍵詞：現代學徒制；高職；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）03 — 0156 — 03

作為我國應用型人才培養(yǎng)的重要保障力量，為滿足當前社會對綜合型人才需求的不斷提高，高職院校在教學模式與內容方面充分借鑒現代教學理論中的相關思想，并以此指導傳統(tǒng)學徒制人才培養(yǎng)模式的改革。盡管高職院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式已初具雛形，但是，其中存在的一系列問題影響了高職院校現代學徒制模式的實際開展效果，解決這一模式的適應性問題是高職院校面臨的重要問題之一。

一、現代學徒制人才培養(yǎng)模式推廣的意義

改革開放近四十年的時間里，我國經濟得到了快速發(fā)展，在此過程中，我國人才需求結構也發(fā)生了一定程度的變化，應用型技能人才已經成為當前社會各領域急需的人才。作為我國應用型技能人才隊伍建設的重要保障，高職院校在專業(yè)設計、教學模式、教學內容等方面都在進行著一系列的改革，緊跟社會人力資源需求的變化，調整辦學思路，創(chuàng)新辦學理念，為我國社會主義經濟建設培養(yǎng)了一大批應用型技能人才。在此過程中，現代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建，完成了我國高職院校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的上的創(chuàng)新。憑借政府在政策、資金等領域的支持，企業(yè)與高職院校形成了較為廣泛的人才培養(yǎng)合作模式，利用企業(yè)所提供的實踐平臺，為高職院校學生提供符合要求的實踐“導師”，完成現代學徒制人才培養(yǎng)模式中的各項考核要求。由此可見，現代學徒制人才培養(yǎng)模式的推廣具有兩個方面的意義。

1.促進現代人才培養(yǎng)理念的滲透

在過去較長的一段時間里，我國高職院校在人才培養(yǎng)方面過于制度化，缺乏靈活的人才培養(yǎng)理念，與政府、企業(yè)之間的配合不夠密切，以至于高職院校不僅在人才培養(yǎng)方面的人力成本支出過高，也造成了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的巨大差距。現代學徒制人才培養(yǎng)模式強調以企業(yè)為“第二教育基地”，為企業(yè)進行針對性的人才訂制，在保證學生個人權益的同時，也為企業(yè)提供了高質量的應用型技能人才。基于現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實際效果，現代人才培養(yǎng)理念在社會范圍內得到了一定程度的滲透。

2.加快高職院校人才培養(yǎng)模式的改革

高職院校的人才培養(yǎng)以社會需求為導向，隨著近幾年社會快速發(fā)展對不同領域人才需求的變化來看，高職院校所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式已經無法滿足其要求，高職院校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。現代學徒制是以校企合作為指導的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，由高職院校負責人才理論培養(yǎng)，企業(yè)參與實踐培養(yǎng)的全過程，政府在此過程中提供政策與資金支持，保障相關過程的順利開展。相比高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式來說，現代學徒完成了人才培養(yǎng)過程中理論教學與實踐教學的結合，為高職院校畢業(yè)生順利實現就業(yè)提供了保障。

二、高職院校人才培養(yǎng)中的問題分析

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革不徹底

任何一種人才培養(yǎng)模式的改革，都應當具備全面性的特點，為實現這一目的，則需要從人才培養(yǎng)對象的思想教育著手，不斷延伸至教學理念、教學方式等其它與教學相關的內容，甚至每一節(jié)課的內容設計與安排，都不能有半點馬虎。

然而，我國高職院校在現代人才培養(yǎng)模式改革方面的巨大投入并沒有實質性效果，部分課程僅僅在形式上發(fā)生了變化，教學內容的修改卻微乎其微。這導致高職院校教學內容與社會發(fā)展過程中的需要存在嚴重的適應性問題，在人才培養(yǎng)方面表現出明顯的落后性。

除此之外，現代教學理念在高職院校課堂教學中的滲透目前依然停留在理念層面，在實踐教學過程中并沒有得到廣泛使用。課堂教學以教材為中心，忽略了社會需求中所包含的多種新技術、新思想。

由于人才培養(yǎng)模式改革未得到徹底執(zhí)行，導致教學活動的開展情況與教學大綱中所要完成的教學任務存在差距，進而對教學考評、教學實踐等多個教學相關內容產生了不利影響。

2.課程教學方法不明確

現代學徒制是企業(yè)在長期生產過程中形成的一種人力資源管理制度，基于人才培養(yǎng)目的的一致性，高職院校同樣可以利用現代學徒制實現人才培養(yǎng)效果的提高。然而，由于現代學徒制相關課程體系的設計與高職傳統(tǒng)課程體系之間存在明顯差異，導致高職院校在本位思想的作用下不能將兩種課程體系進行區(qū)分，甚至有高職院校將現代學徒制看作簡單的企業(yè)實踐過程，無法明確現代學徒制的課程教學方法。

以藥品生產技術專業(yè)教學為例，隨著科學技術的發(fā)展，很多企業(yè)的生產過程已經基本實現了機械化，這不僅要求高職院校畢業(yè)生具有扎實的制藥理論功底，還應當具備豐富的實踐經驗。然而，當前高職院校在藥品生產技術教學過程中，依然采用傳統(tǒng)設備教材，教材中引用的教學案例與當前企業(yè)生產過程中的實際情況存在較大差異，以至于學生崗位實踐工作無法得到有效開展。不僅如此，由于現代制藥技術要具備一定的機械原理與實踐基礎，高職院校在機械原理方面缺乏完善的課程教學體系，在教學方法上側重于理論內容的講述，忽略了對教學效果的檢查與實踐，以至高職院校畢業(yè)生在進入工作崗位后需要進行二次培訓。

3.職業(yè)道德教育缺失

目前，我國高職院校在課程教學體系設計方面將專業(yè)技能課程作為教學的主要內容，忽視了包括職業(yè)道德教育在內的其它職業(yè)知識，職業(yè)道德教育的缺失，使高職院校學生對職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)形成了錯誤的認識。如果在人才培養(yǎng)過程中忽視了職業(yè)道德修養(yǎng)與綜合素質的培養(yǎng)，即便擁有何種優(yōu)秀技能，都無法適應崗位工作的需要，并最終被社會所淘汰，并且，在某種情況下，職業(yè)道德教育的缺失甚至將導致違法犯罪行為的發(fā)生，造成不可挽回的嚴重后果。

例如，在藥品生產技術專業(yè)實際教學過程中，教師所講述的內容多為制藥理論知識，并結合實踐對相關操作進行示范，理論與實踐相結合的教學模式使學生的應用能力得到一定程度的提高，但是，在此過程中，部分教師忽略了對學生進行職業(yè)道德教育。藥品生產涉及到企業(yè)的生產資料問題，在藥品生產過程中，有些學生未嚴格按照工藝文件要求進行加工，以至于造成了材料的浪費，增加了產品成本，這就是高職院校人才培養(yǎng)過程中職業(yè)道德教育缺失的表現之一。

4.教學考核的科學性有待提高

盡管，現代學徒制人才培養(yǎng)模式在高職院校內得到了廣泛推廣，但是，基于在相關理念與制度方面的缺失，導致這一人才培養(yǎng)模式實際開展效果的考核評價缺乏科學的依據作為支撐。首先，在理論考核方面，高職院校單方面對學生進行理論知識考核，與企業(yè)在實際生產過程中的理論需求之間缺乏溝通，以至于考核結果存在片面性；其次，在現代學徒制的實施過程中，由企業(yè)全面負責學生的實踐能力考核，學校方面無法通過實踐考核學生對理論知識的掌握與應用情況，實踐能力考核有待完善。

在這種人才培養(yǎng)考核模式的指導下，高職院校學生雖參與完成現代學徒制人才培養(yǎng)，但是，這一教學考核方式，會造成學生在理論與實踐過程中的側重點存在偏差，最終影響學生在學習與職業(yè)上的正確發(fā)展。

三、現代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建

針對高職院校在現代學徒制開展過程中存在的問題，以及對現代學徒制的深入分析，在高職院校實施現代學徒制的過程中，需要對以下幾個方面加以關注，以提高現代學徒制的實際應用效果，并完成高職院校人才培養(yǎng)模式改革工作。

1.高職院校課程體系的重建

從理論層面來看，高職院校與企業(yè)所實施的現代學徒制具有內容上的相似性，然而，基于兩者之間的差異性，為實現較為理想的教學目標，則需要重建高職院校現有課程體系。

在高職院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式中，需要根據社會各行業(yè)對人才的實際需求確定人才培養(yǎng)目標，并為此制定針對性的人才培養(yǎng)計劃，充分體現出高職院校人才培養(yǎng)工作的“職業(yè)性”與“高等性”。高職院校在專業(yè)設置方面需要進行充分、全面的社會調研，明確不同專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，做到人才培養(yǎng)模式在理論與實踐上的區(qū)分，提出新的課程標準體系，以指導現代學徒制的具體實施。

對于高職院校傳統(tǒng)課程體系中的相關內容，應選擇性的進行保留，所謂重建并不是完全摒棄原有內容，而是在其基礎上進行創(chuàng)新。不僅如此，現代學徒制人才培養(yǎng)課程體系的重建，還需要將專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等多個方面的內容融入其中，實現新課程體系中不同領域之間邏輯關系的構建。

2.加強政府政策的引導作用

高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是實現就業(yè)，為我國社會主義建設培養(yǎng)應用型人才，促進各行業(yè)與企業(yè)在技術領域的提高與發(fā)展，并且，針對現代學徒制所體現出的人才全面發(fā)展思想，無論是對企業(yè)、院校，還是對學生都有著較為積極的影響。為此，政府部門應提高對高職院校現代學徒制推廣實施的重視程度，除進行有效的監(jiān)督與管理外，還應當通過政策的制定，促進高職院校現代學徒制人才培養(yǎng)工作的開展。

以財政補貼政策為例，我國高職院校每年都會得到來自政府方面的專項資金支持，為此，政府可以開辟專項扶持基金，用于高職院校與企業(yè)之間形成體系化的人才培養(yǎng)制度，對參與現代學徒制具體實施的企業(yè)給與資金補貼，并利用稅收制度再次提高企業(yè)參與此項活動的積極性。如此一來，高職院校不僅可以節(jié)省大量的用于實踐教學的費用，還可以實現人才培養(yǎng)與社會需求之間的緊密結合，提高人才培養(yǎng)質量，滿足社會快速發(fā)展過程中對人才質量水平不斷提高的各項需求。

從政府的角度來看，現代學徒制人才培養(yǎng)模式的應用，對于社會人力資源結構的完善有著極為重要的意義，由此對社會經濟發(fā)展的促進作用也將不容小覷。

3.構建完善的績效考核評價體系

在現代學徒制的具體實施過程中，需要結合多種形式的監(jiān)督、評價制度進行績效考核，作為一種評價工具，高職院校傳統(tǒng)績效考核評價體系在實際應用方面存在明顯缺陷，為提高現代學徒制在高職院校人才培養(yǎng)過程中的作用，則需要對現有績效考核評價體系進行完善。

高職院校應充分考慮自身教學體系的組成與實際教學理念，成立專門負責現代學徒制的工作小組，小組成員由企業(yè)、學校和專業(yè)教師共同組成，在現有教學評價體系的基礎上，融入企業(yè)績效考核制度，對教師、學生、學校、企業(yè)分別進行績效考核，并對需要考核的項目進行細化，以指導現代學徒制工作的開展。

其中，在高職院校現代學徒制人才培養(yǎng)績效考核制度體系中，關于學生學習評價體系的構建最為重要，基于高職院校“職業(yè)性”和“高等性”人才培養(yǎng)的雙重屬性，以及高職院校學生對自身發(fā)展意識的模糊性，高職院校與企業(yè)應為學生確定理論學習與職業(yè)發(fā)展之間的平衡點，利用績效考核制度加以引導，使其對自身發(fā)展充滿激情。

4.以法律明確的權責事宜

為實現高職院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式的規(guī)范性、合法性實施，除以上內容外，還應當利用法律的絕對約束力，對各方權責進行明確。目前，高職院校與企業(yè)之間采取簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議的模式劃分權責，但是，在培養(yǎng)協(xié)議中學校與企業(yè)間的權益得到了有效保護，卻忽略了對師父、徒弟的權益保障。據調查，大多數企業(yè)在執(zhí)行現代學徒制的過程中，負責學徒培養(yǎng)的企業(yè)員工并不能借此提高個人所得收益，導致其在實踐教學過程中缺乏積極性、主動性，不僅如此，甚至有的企業(yè)將學徒看作免費的勞動力，拒絕支付相關勞動報酬，甚至向學校索要“培養(yǎng)費”，這對于依靠企業(yè)與學校緊密配合的現代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建造成了嚴重阻礙。

針對這一情況，在現有合同的基礎上，增加與師父、學徒的相關內容，如企業(yè)應當為以學徒身份參與企業(yè)生產的學生提供報酬；參與學生培養(yǎng)的師父應當享受一定的崗位補貼；為表現良好的學徒提供就業(yè)崗位等內容。如此一來，各方權責能夠得到有效保護，在法律的約束下開展相關工作，其積極性、主動性也將得到相應的提高。

四、總結

現代學徒制人才培養(yǎng)模式是基于當前我國對“職業(yè)性”和“高等性”人才實際需求情況的選擇，通過明確參與各方的具體權益和義務，在創(chuàng)新高職院校傳統(tǒng)教學內容與模式的前提下，高職院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式將為我國社會主義建設培養(yǎng)技能更加全面、職業(yè)素養(yǎng)更高的應用型人才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉玉杰.關于現代學徒制的分析與思考〔J〕.安徽職業(yè)技術學院學報，2017，（03）.

〔2〕鄭良田.企業(yè)新型學徒制的探索與實踐〔J〕.職業(yè)，2017，（31）.

〔3〕何琦，余民權.“現代學徒制”教學改革與實踐〔J〕.科技視界，2017，（12）.

〔責任編輯：侯慶海〕