巧用“口令跑操”增強班級凝聚力

頗杰

【摘要】本文論述班主任以“口令跑操”活動為抓手增強班級凝聚力的實踐。由于“口令跑操”是學校的新生事物，剛開始實驗時，學生都覺得特立獨行，但堅持下來，這種特立獨行的活動卻激起了學生超越自我的欲望，讓學生獲得集體認同，也使班級生成獨特的文化。

【關鍵詞】班級管理 口令跑操 班級凝聚力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0073-02

在多年的班主任生涯中，很多班主任積累了豐富的工作經驗，但面對層出不窮的班級管理問題，僅僅是擁有經驗就捉襟見肘了。有些時候，有意識地運用一些理論，班級管理的針對性、有效性、創造性都會大大加強。

作為一名九年級的班主任，我相信，擁有一個快樂、安全、充滿挑戰性的班集體，是面臨畢業年的學生在成長中的特別需求。因此，在班主任的工作實踐中，我嘗試著巧用增強班級凝聚力的一些知識，讓班級工作獲得事半功倍的效果。

首先，活動是形成班級凝聚力的重要抓手。根據心理學家的研究，活動尤其是體育類活動最容易通過打開學生的身體進而打開學生的心扉。九年級了，我并沒有增加額外的體育活動，卻通過“口令跑操”活動成功地創造了班級的獨特文化。

“文者稱雄，武者稱霸，141班，雄霸天下！”每天第八節課，里雍中學的上空都會響起這句響亮的口號，同時也傳來別班學生的竊竊私語：喲，跑就跑嘛，還喊起口號來，真不害臊……

這是我們——里雍中學141班的班級跑操活動。雖然常常聽聞一些知名農村學校中口令跑操的神奇，但在學校并沒有類似活動的情況下，我班的跑操口號還是顯得有些另類新奇。

故事得從體育中考訓練說起，九年級學生要參加體育中考，班主任須跟班訓練。跟了幾天班，我發現每天放學后針對性訓練之前，學校規定的800米慢跑熱身活動（200米四圈）委實無聊，學生個個無精打采。想到在“柳江縣名班主任培訓”中強調的各種班級活動，想到導師們諄諄教誨的學校任何工作都要關注的“教育性原則”，我打算給這單調的訓練過程增加一些有趣的元素，使之成為增強班級凝聚力的一個重要抓手。我便和學生商量：“大家在慢跑的同時，能否加上點什么？”如我所料，大部分學生的第一反應是：“啊！跑就跑嘛，還有什么好加的？”當我提到增加些班級口號之類的時候，學生七嘴八舌地爭論起來。大多數學生的反應是：“不行，這樣會被別班同學笑話的，我可不敢。”少數學生覺得“有意思”。盡管如此，最終我拍板，定下了這項活動，里雍中學第一個班級口令跑操活動開始了。

說起來容易做起來難，在習慣性的單調慢跑中，加入這個略顯張揚的口號，讓一開始的口令跑操活動顯得特立獨行，令人尷尬。剛開始時，學生抱怨：“每次一喊口號，別班很多同學都會投來異樣目光，甚至還有人指著我們大聲笑……”

然而，不能否認的是，特立獨行的活動更容易創造出相互依賴的群體關系。沒有好的設計，活動容易流于形式，甚至成為學校生活中可有可無甚至無聊至極的一種經歷。但是現在，共同面對其他班級同學的異樣眼光，這些有些難堪、害羞的共同體驗讓班級學生之間更加成為一個整體。因此，在學生懷疑這個活動的必要性時，我把這個活動當作增強班級凝聚力的契機。孩子們進入青春期，一方面在孤獨中追尋自我，渴望著特立獨行；另一方面又渴望著深刻的同伴關系，希望進入某個優秀的群體獲得安全感。這樣一場不大不小的集體性的“特立獨行”，也許能夠小小地滿足學生自我超越的欲望，并滿足學生對集體認同的需求。

于是，我抓住學生的這點隱秘的需求，對學生進行了一番別出心裁的思想教育：“為何不行？異樣目光與笑聲難道是我們做了什么見不得人的事才引來的嗎？不！不是的，同學們，讓我來告訴大家，那不是什么異樣的目光，那是羨慕的目光，羨慕你們能有這么一個集體，其實他們是多么地希望自己也能成為你們當中的一員，另外，那些笑我們的，你看看是不是都是那些不懂事的“小屁孩”或平時比較搗蛋的學生？說實話，讓你們這樣做，最重要的不是熱身訓練，而是借此磨練你們的意志，鍛煉你們的勇氣，為別人之不敢為。在現代社會，這種頑強、百折不撓、勇往直前的意志，是一個成功者不可缺少的條件。”這么一“唬”一開導，學生完全釋然了。

就這樣，“文者稱雄，武者稱霸，141班，雄霸天下”的口號每天在里雍中學的校園里持續上演，而那些別班學生的異樣目光、指指點點和笑聲也越來越少。更讓我想不到的是，每遇到下雨天，學生竟自發把口令跑操活動轉移到了教學樓，以致于讓一些老師擔心全班集體跑會引起樓梯共振的危險。但學生已經跑上癮了，為了不打擊學生高漲的熱情，我只是提醒他們放慢腳步，不許故意用力踩，不要步伐整齊統一……

其次，活動本身如果是有意義的，不應當因為某些功利的要求而終止。如果說前面的“口令跑操”活動還是面對體育中考非做不可的活動，體育中考結束了，中考復習進入了最后沖刺。圍繞著還要不要跑步這個問題，幾名學習成績中上的學生建議取消。顯然，這個要求符合一般人的認知。我回歸初心，思考：“為什么要開展這個口令跑操活動？大多數學生喜歡這個活動嗎？”顯然，這個活動起因于體育中考，但學生在其中投入的熱情與得到的快樂，可不低于體育中考這個目標的達成。況且，學生的考前壓力也越來越大了，這是一個不錯的減壓方式，合理的情緒釋放仍是這個階段班主任工作的重要內容，我非常看好它在班級凝聚力建設中強大的正能量。

在我的激勵下，這項活動得以繼續開展。學生還自發對跑操口號進行了創新，不僅把我班校運動會上的口號“團結拼搏，永創佳績”加入其中，更有趣的是，他們還把班主任寄語“今夜寒窗加班苦讀，必有所成，2017年中考，舍我其誰”改成“今天流汗堅持跑步，必有所成，2017年中考，舍我其誰”。這時，他們再也不擔心那些異樣目光、指指點點和竊竊私語了——“那是羨慕的目光！”頗有舍我其誰的自信和豪氣。

接下來，校長也開始在學生集會和教師會議上表揚我們班的這種行為，指出希望其他班也能像141班那樣，在跑步的過程中融入本班的口號，增強班級凝聚力。當我向學生傳達校長的表揚時，他們樂不可支！校長的表揚像是給他們打了一劑強心針，接下來，學生每天都期盼這一刻，而且口號喊得更響亮、更激昂！有時候和同事在一起，輪到我不好意思了：“怎么喊這么大聲呢？”不好意思歸不好意思，我內心卻在竊喜。

最后，當活動成為一種儀式，它就成為一種意義的象征，一種價值的存在。它是孩子們此時此刻的相互支持，是他們以后的美好回憶。

在學生終于結束人生的第一大考——中考之后，那天下午，我班學生自覺集中于教學樓前，繼續他們的口令跑操，后來他們告訴我：“那是我們三年中最后三天的陪伴，我們舍不得……”

作為班級凝聚力建設的一個嘗試，我驚訝于這個“口令跑操”活動會成為班級建設的一個重要契機。它讓學生的生活變得有趣，讓學生變得有目標，變得更加自由、獨立，而因這樣的班集體特別被其他同學羨慕，被老師寵愛，被校長認可，這樣的集體人格的提升大大提升了個人的自尊、自信和自強。就像他們舍不得的“那最后三天的陪伴”，這個活動也許會給他們的人生提供更多的溫暖、友情和力量。