淺析翻轉課堂模式在小學語文教學中的嘗試

黃秋芳

摘要：作為一門重要的基礎性課程，語文在整個小學教學體系中占有重要地位。小學語文由于知識點多，需要記憶內容的多，在實際教學中，學生普遍反映學習難度大。隨著課堂改革的不斷深入，該課程需要進一步的整合優化。為了改變當前“教師難教，學生難學”的現狀，筆者引入翻轉課堂模式，在實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學方法

隨著國內外教育學術交流的日益密切頻繁，越來越多先進的教學理念被引入國內，并在各領域落地開花[1]。作為一種新興的教學理念，翻轉課堂理念最早起源于美國，一些教師為了幫助缺課的學生趕上教學進度，便將一些課程PPT、講解音頻及教學資料上傳至網絡供學生下載， “課下自學，課堂實踐”的翻轉課堂模式初步形成[2]。隨后經過多年的實踐與發展，翻轉課堂模式在多個學科和領域進行了推廣與應用。作為我國教育體系的基礎組成部分，小學肩負激發和培養學生學科興趣的重任[3]，但當前的教學現狀卻不容樂觀。近些年來，隨著課程改革的不斷深化，小學語文課程在傳統教學模式下的一些弊端逐漸凸顯出來，課程改革迫在眉睫。當代信息技術的飛速發展，為我們的教學改革提供了更大的想象空間，筆者將更多的信息化元素引入到翻轉課堂模式中，以期進一步提升小學語文課程的教學效率。

一、實施微課教學，讓碎片時間更加有價值

作為一門小學基礎課程，小學語文以知識點多、記憶內容多，而成為許多學生學習路上的“攔路虎”[4]。在教學過程中，筆者也深有感觸：倘若課堂上知識講解的時間長了，那么學生實踐探究的時間就少了；倘若壓縮課堂知識講解的時間，則又怕學生沒有理解吸收。因此，如何在有限的時間內，讓學生盡可能多地吸收知識，動手實踐，成為擺在廣大教師面前的課題。

近些年來，信息技術發展迅猛，為我們的教學改革注入了新的活力。當前，我們已經進入了“微時代”，溝通交流有微信，時下熱點有微博，時下的微視頻也受到了眾多年輕人的熱捧[5]。那么，我們的教學能夠進入微時代么？筆者在日常與學生溝通交流的過程中發現，很多學生對網絡中那些主題明確、短小精悍的視頻非常感興趣。于是，筆者嘗試著將微課應用到翻轉課堂模式中，在課前自學環節，筆者會事先錄制一些微課視頻，這些視頻的內容圍繞語文教學知識點展開，各視頻知識點內容明確，學生可以根據自身需要選擇性的觀看，視頻時長控制在10min以內，從而便于學生的下載與保存。這樣，學生在排隊間隙、睡覺前等零碎時間，就可以完成學習。一方面，能夠有效地鍛煉學生的自學能力，提升課前自學效率，另一方面，這種形式新穎，主題明確的學習方式也更加調動了學生的學習興趣，在小學語文課程的學習中更加認真。

二、建立討論小組，讓學習氛圍更加濃厚

在教學過程中，筆者發現有些學生在課堂上怯于開口發言，這是一種很不好的現象。教學有效性的基礎在于師生間的良性互動，倘若學生不敢發表自己的觀念，那些思維的火花或者疑惑都將會被掩埋，學生長期得不到積極地反饋，長此以往就會對課程學習產生排斥心理。為了與學生更好的溝通交流，除了課堂上的小組實踐探究外，筆者還建立了QQ討論群組。學生可以將自己在課前自學過程中產生的困惑，或者課堂上一些沒有來得及問的問題在其中提出來，然后由其他學生或者教師解答。這一方面能夠提高學生學習語文的學習效率，當學生遇到問題時能夠得到積極的回應；另一方面，也使學生有了更多的變現機會。在實踐過程中，筆者發現那些在課堂上怯于發言的學生漸漸地能夠在虛擬的討論群組中勇敢地表達自己的觀點，在得到大家的認可后，學習勁頭更足了，在課堂上也能夠積極發言，從而形成了自主探究學習的良性循環。

三、探索實踐，讓知識在應用中得到升華

小學語文教學的目的并不在于學生對知識機械的記憶，而在于學生對語文知識的理解和運用。因此，在教學過程中，我們要多提供給學生探索實踐的機會，讓學生有展現自己的平臺。例如，作文是最令教師和學生頭疼的事情，很對學生每次面對作文題目都覺得無話可說。為了幫助學生找寫作靈感，筆者會帶領學生到外面采風。大自然是我們最好的課堂。在每年春/秋季節，筆者會抽出時間組織學生春/秋游，很多學生在游玩過程中，看到這美麗的景色會情不自禁的發出感嘆，作文靈感由此迸發，文字躍然紙上，寫作不再是“擠牙膏”，而成為一種很快樂很享受的事情。另外，為了培養學生的創新意識和語言運用能力，筆者還會基于教材內容進行一定的拓展，在教師的引導下編寫話劇并進行表演，在組織過程中，學生們紛紛發揮個人所長：有的學生善于文筆，則負責對話設計；有的學生思維天馬行空，則負責故事的整體脈絡梳理；有的學生精于手工，則負責部分道具的制作；還有的學生善于表演，則上臺演繹。整個過程中，學生們秩序井然，各顯其能，共同演繹了一場場精彩的表演。一方面能夠有效培養學生的想象能力，提高學生個人的語文素養和集體意識；另一方面，在與文字、與教師、與同學的對話過程中，也是進一步感悟作者思想感情的過程，知識在應用中得到了升華。

作為一種新型的教學模式，翻轉課堂在小學語文教學實踐中還有很長的路要走，希望廣大教師一起努力，不斷地探索、實踐、反思和總結，充分發揮翻轉課堂的優勢，使我們的教學更加高效。

參考文獻：

[1] 胥碧. 淺談基于翻轉課堂促進小學語文的有效性教學[J]. 新課程（上）， 2014（9）

[2] 李培文. 信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐與研究[J]. 學周刊， 2017， 24（24）：155-156

[3] 潘德義. 小議翻轉課堂提高小學語文教學有效性的策略[J]. 考試周刊， 2016（62）：30-30

[4] 嚴書帆， 劉春友. 翻轉課堂在小學語文教學中的實踐與反思[J]. 基礎教育研究， 2016（8）：9-11

[5] 郭愷. 基于云平臺的翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的運用研究[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2017（9）