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幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向與實(shí)施策略

2018-08-06 09:16:38李蔚
魅力中國 2018年24期
關(guān)鍵詞:實(shí)施策略

李蔚

摘要:近年來,幼兒教育已經(jīng)受到越來越多的社會(huì)的關(guān)注,幼兒作為國家的未來,在幼兒這個(gè)稚嫩的階段,每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端,都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育,而幼兒美術(shù)教育作用幼兒園教育領(lǐng)域的重要組成部分,對培養(yǎng)幼兒的思維想象力、創(chuàng)造力、觀察力及對美的感受力和鑒賞力,塑造幼兒關(guān)于美術(shù)的價(jià)值取向等,都有這極其重要的作用。因此,本文主要講述幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向與實(shí)施策略,以期可以在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中可以更好的效果。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;幼兒美術(shù)教育;價(jià)值取向;實(shí)施策略

隨著素質(zhì)教育的深入和國家對美育的重視,越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)畫畫這門藝術(shù)。在畫畫的過程中,孩子、家長、老師三者之間形成共鳴,或許是對孩子學(xué)畫最好的支持。對于幼兒來說,自小接受美術(shù)教育,不僅能在一個(gè)感知、體驗(yàn)美的環(huán)境成長,并且還能夠?qū)W習(xí)用美不斷完善自己的生命。

一、幼兒美術(shù)教育的重要性

1.影響幼兒的思想品德。

美術(shù)活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的文化生活,啟迪幼兒對自然、美、生活的認(rèn)識(shí),陶冶他們心靈,培養(yǎng)他們對美的追求,激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)幼兒的道德品格。通常幼兒美術(shù)教育的題材均以故事和模仿為主,幼兒美術(shù)教師一般以生活的小細(xì)節(jié)為例,為孩子進(jìn)行美術(shù)教育,例如,撿拾果皮,不隨地丟垃圾,禁止抽煙,不傷害花草樹木,愛護(hù)小動(dòng)物,遵守交能規(guī)則等,這些都是幼兒可以在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí),雖然幼兒畫的畫可能會(huì)顯得稚拙,但是其表現(xiàn)出來的無論是他們的心智,世界觀,還是價(jià)值取向都是顯得非常赤誠可愛。

2.協(xié)調(diào)幼兒的思維與生理動(dòng)作。本身繪畫就是眼睛、手、思維相互協(xié)調(diào)互動(dòng)的活動(dòng),通過腦袋去構(gòu)造,培養(yǎng)其分析與創(chuàng)造能力;通過眼睛去看,培養(yǎng)其觀察能力;通過手去描繪培養(yǎng)其表達(dá)能力,促進(jìn)了幼兒感覺和知覺的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣幼兒對繪畫的對象的理解的深度,自然就和沒有進(jìn)行繪畫活動(dòng)的孩子不一樣。所以說繪畫活動(dòng)影響幼兒的思維與生理動(dòng)作,促進(jìn)其眼手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.開拓其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力。

幼兒要繪畫的時(shí)候,其首先要對繪畫的對象進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的觀察并學(xué)著去分析其形狀、結(jié)構(gòu)和色彩等。教師在教學(xué)繪畫時(shí),不僅僅只是讓幼兒進(jìn)行模仿,還需要去給幼兒講解其繪畫事物,并引導(dǎo)幼兒自覺地主動(dòng)地去觀察繪畫對象。例如進(jìn)行植物的繪畫,是畫樹木、小草、花朵還是蔬果呢?樹木有不同的形態(tài),花草也有不同的顏色,顏色也是回變化的,所以幼兒就需要去注意它這些事物,并認(rèn)識(shí)這些事物,形成關(guān)于這些事物的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些既豐富了孩子的知識(shí),也提高了他們的思維能力。

二、正確樹立幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向

1.審美價(jià)值取向。

幼兒畫的畫,不能用狹隘的觀念去評判它,簡單的去形容其畫的好或者是不好。因?yàn)楫嫳旧砭褪撬囆g(shù),藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)本來就多元,再加上是幼兒創(chuàng)作的畫,屬于素質(zhì)教育的范疇,如果要將孩子的畫量化出個(gè)好壞標(biāo)準(zhǔn)來,那就意味著這是要制定素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。在大多數(shù)情況下,成人看畫很容易帶著偏專業(yè)的思路去理解,很少有成年人去夸一副畫面亂亂的畫,也很少有成年人夸一副畫面臟兮兮的畫,也很少見到成年人夸一幅畫面顏色是灰糊糊的畫面,這是因?yàn)榧议L是用成人審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為亂、臟、灰都不美,可是我們再往深入里想,假如孩子畫的亂亂的是要表達(dá)龍卷風(fēng)席卷了大地,畫的臟兮兮,其實(shí)就是孩子們想要直觀的表達(dá)垃圾場,滿畫面的灰色也可能是想表示今天委屈、不高興的心情,認(rèn)為這個(gè)世界充滿了灰灰的感覺。每一個(gè)孩子都還是最純真、最簡單的畫面,都有自己特有的表達(dá)方式,正是由于他們的獨(dú)特和變化,讓我們的世界的發(fā)展更加豐富。讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),不是要求他們能掌握多少技藝,而是可以通過繪畫去能更好的釋放和掌控情感,不只是讓幼兒只是簡單的辨別漂亮與不漂亮的認(rèn)知狀態(tài),而是可以培養(yǎng)他們“審美的眼睛”。

2.教育價(jià)值取向。

長期在一線教學(xué)崗位上,就會(huì)發(fā)現(xiàn)如今的孩子們異常的聰明,他們在知識(shí)量上開闊,知識(shí)量比起家長(或是老師)的童年來,應(yīng)該豐富不知多少倍。有時(shí)候想,這些高知識(shí)含量和高素質(zhì)的孩子們將來成為中國社會(huì)的中堅(jiān)力量時(shí),我們國家是多么溫存睿智,這就需要我們的孩子們在兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)中,理解美、感受美、實(shí)踐美。孩子們學(xué)到的不僅僅是一張畫,一個(gè)知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該是通過畫畫,通過藝術(shù),理解普世價(jià)值中的最核心的部分,比如愛和美好,當(dāng)然在縮小的范疇上也可以把它理解為人格教育,這也是我們老師引導(dǎo)孩子畫畫,或是家長在讀孩子的畫面時(shí),需要告訴孩子們藝術(shù)反映的終極。美術(shù)的教育價(jià)值,并不是知識(shí)能完全給予的,家長陪伴孩子的畫畫或是老師引導(dǎo)孩子畫畫,不僅僅是美術(shù)本身,更是美的外延,美的深厚生活積淀,在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,用藝術(shù)再現(xiàn)生活的真實(shí),知識(shí)傳授和生活自悟相互助益,以促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)、陶冶幼兒的情操、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。

3.思維開放價(jià)值取向。

著名畫家德拉克羅瓦在《論美術(shù)和藝術(shù)家》中提到:“許多藝術(shù)家的失敗,僅僅是他們只接受一種畫法,而指責(zé)其他畫法,必須研究一切畫法,而且要不偏不倚的研究,只有這樣才能保持自己的獨(dú)特性,因?yàn)槟銓⒉粫?huì)跟著某一個(gè)藝術(shù)家跑,應(yīng)該做一切人的學(xué)生,而同時(shí)才能不是任何人的學(xué)生,應(yīng)該把一切學(xué)到的功課,化為自己的特色。”老師在引導(dǎo)孩子畫畫時(shí),首先讓孩子有一個(gè)廣博意義上的思考,廣博結(jié)構(gòu)甚至跳離美術(shù)學(xué)科思維,在跨學(xué)科思維的多維度里理解廣博的寬泛性,這樣的結(jié)構(gòu)思維里誕生的創(chuàng)造,相對符合孩子選擇的科學(xué)性。讓孩子學(xué)畫,也不一定非要孩子將來成為畫家,而更多是為了孩子多一種愛好,理解審美,有想象力及藝術(shù)氣質(zhì)。一名優(yōu)秀的老師在引導(dǎo)幼兒畫畫,年齡段越小的孩子越應(yīng)該廣泛涉獵各種畫法,博覽眾長、不受固定思維,概念風(fēng)格之影響框束,不為了“教”而“教”,不為了“學(xué)”而“學(xué)”,讓孩子順其自然,符合天性的選擇、創(chuàng)作,家長和老師只給選擇題,而非固定答案。在引導(dǎo)幼兒繪畫時(shí),我們的老師要反復(fù)的思變,孩子畫畫的思維更應(yīng)該趨向多元和開放,而非固定和填充。

三、實(shí)施幼兒美術(shù)教育的有效策略

1.將幼兒美術(shù)教育形式生活化。

教育教學(xué)是形式、空洞的。教育的模式、內(nèi)容、方法才最重要。美術(shù)本身就源自于生活,、自然。在我們的事物本身就為美術(shù)教育提供了很多的素材,幼兒的每一天中都包含著大量學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。凡無論是衣、食、住、行還是大自然中花、草、樹、木、藍(lán)天、白云等等都是可被用來作為的美術(shù)教育契機(jī)。這些素材都貼近于幼兒的生活,也更容易激發(fā)幼兒的繪畫興趣,使其在學(xué)習(xí)中感受到生活的真實(shí)和自然的美好。因此,美術(shù)育不能游離于生活情境而抽象說教或機(jī)械操作,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活化情境,將幼兒美術(shù)教育形式自然化、生活化。讓幼兒在每一次課堂學(xué)習(xí)中活動(dòng)不同的感情體驗(yàn),在不同的情境中獲得美的熏陶。

2.以給孩子自信、快樂的童年為教育目標(biāo)。

每個(gè)孩子都像精靈一樣純真,孩子心里哪怕受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害,都會(huì)跟隨孩子一生,所以,作為教師,在陪伴孩子的繪畫時(shí),要注意言語表達(dá)。美術(shù)教育本身來說是很有意義的,但是通過繪畫,能給孩子帶來快樂,讓孩子們自信更重要。所以,作為幼兒美術(shù)教師,在課堂教學(xué)中,切不可傷及孩子,無論是有意的還是無意的,評價(jià)幼兒的畫時(shí)都要“慎言”,如果實(shí)在沒想好,可以選擇不說,至少是要比亂說更加明智。因?yàn)橛變簩τ诶蠋熎鋵?shí)都是尊重和敬畏的,你的一句批評、你的不了解,可能一不小心就會(huì)傷及孩子自信。

四、結(jié)語

綜上所述,作為幼兒美術(shù)教育工作者,其幼兒美術(shù)教育教學(xué)的最終目的不是教習(xí)幼兒關(guān)于美術(shù)的“技法、造型、色彩、構(gòu)圖”等學(xué)科性的語言,而是為不可教習(xí)的情感目標(biāo),做充分有效的引導(dǎo),幫助孩子完成生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知和類比的遷移,激發(fā)孩子所感所知,完成情感賦予。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立初步的審美意識(shí),促進(jìn)幼兒健全人格的形成,最終給予其快樂單純的童年。

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