“互聯網+雙創”背景下華北理工大學校園文化建設淺探

梁廣大 王月昊

摘要：高校校園文化是學校長期文化活動和教育實踐形成的特定文化，體現著校園深層的文化積淀和特殊的文化氛圍。近年來，“互聯網+”模式發展迅速，華北理工大學以搬遷新校區為契機，提出創建“雙一流”高校的建設目標，更加注重校園文化的創新與建設。在全民創新，萬眾創業理念的引導下，利用覆蓋全校的互聯網技術和平臺，打造促進本校學生創業和創新能力發展的“雙創”校園文化。本文針對性地提出構建網絡協同機制、優化課程設置、構建全景式、多層次創新創業平臺、明確創新創業學分要求等四條途經。

關鍵詞：互聯網+雙創；校園文化建設

高校校園文化是高校文化底蘊、人文素養、精神理念匯聚成的精神財富，也是學校軟實力的體現，更對構建學生正確的人生觀、價值觀、世界觀有重要的影響作用。在互聯網高速發展的當下，校園文化傳統的發展模式顯得疲憊、動力不足。面對信息化時代的高速發展，“互聯網+”模式的蓬勃興起，我們必須充分利用互聯網技術使其與傳統校園文化相結合；以華北理工大學整體搬遷曹妃甸新校區為契機，在互聯網全校覆蓋的情況下，探索“互聯網+雙創”校園文化建設新途徑，切實提高學生創業實踐能力和理論創新能力。

一、傳統校園文化創新發展面臨的困境

1.傳統校園文化創新發展傳播途徑單一，覆蓋面小。

校園文化的發展與創新需要老師與學生之間、上級部門與下級部門之間、不同工作部門之間全面覆蓋和共同參與，而不是各自為營。其校園文化的發展從根本上是對一個學校辦學理念、模式和宗旨的傳播，其建設需要全校師生共同的參與，從而達到互相傳播、吸收、認可和傳承的效果。[1]

校園文化傳統傳播方式是書寫板報、懸掛條幅、張貼大字報、校園廣播，但由于現代校園空間大，傳統傳播方式也只能進行區域間的進行傳播并不能起到全校覆蓋的效果，并且創新度、新穎度不足，無法增加學生的關注度，導致文化交流互動減少，無法真正的促進校園文化的傳播、認可和發展。

2.傳統校園文化創新發展模式陳舊，吸引力不足，滲透力小。

校園文化的傳播很大程度上是通過老師們的課堂講授的途徑進行傳播，通過老師們的言傳身教，使學術文化、創新創業文化慢慢地讓學生們接受、學習并滲透到學生們的思想中去。由于覆蓋面的減少，新穎度的缺乏，加上學生們容易被互聯網中各種低俗媚俗的新聞事物所吸引，對文化傳統方式造成了強大的沖擊，更加減少了學生們學習文化的興趣，同時導致學生們創新創業興趣不足。

3.傳統校園文化創新發展建設機制不健全，缺乏統一性連貫性。

高校的校園文化創新傳播發展需要健全的機制，各級部門，各個部門之間需要形成合力，相互配合，協作發展。目前我校教學與學生事務部門之間工作相互脫離，并沒有進行有效的溝通，導致學生創新創業發展動力不足，漸漸有一種孤島態勢呈現。[2]而高校校園文化建設的創新與發展，需要充分調動起高校師生之間，各部門之間的積極性，充分利用各種媒體互聯網技術，形成文化創新發展新合力。同時，校訓是高校文化的綜合體現也是極具特色的體現，高校文化發展過程中應當充分理解校訓宗旨含義，文化創新發展應與校訓含義相結合，而不僅僅是浮于表面，空有口號，而無內涵。

二、互聯網+雙創模式對高校校園文化發展的影響

1.文化創新發展新陣地的開拓，覆蓋面更廣，文化發展影響力更大。

截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億，網民中第一互聯網使用群體為學生，其中微信、QQ等新興媒體使用率分別達到84.3%、65.8%，微博使用率持續達到回升[3]。根據校園走訪調查顯示，學生們幾乎每人擁有一部智能手機，每天在任何時刻可以利用手機或者電腦進行上網。強大的互聯網陣營在學校興起發展，對于學校發展文化創新和創業引導方面，都具有不可忽視的作用，日常互聯網技術傳播，將更加促進校園文化全方位、寬領域、多層次的傳播與創新。

2.“互聯網+”對于文化傳播更迅速，發展更加創新。

利用互聯網技術通過數字化信息化的處理，對于校園文化的傳播將更加及時快捷，傳播渠道的創新和多樣化，將更加吸引師生關注。以往利用彩噴展板、條幅大字報等傳統宣傳方式，需經過長時間的設計制作，耗費時間人力物力且宣傳效果并不好。通過互聯網技術的宣傳，對文字內容進行編排后發布，瞬間傳遍各個角落，具有高效便捷性。網絡化的傳播，無論是在校師生還是已經畢業的或者退休的師生，都可隨時隨地接收校園文化，并且對其吸收傳播。通過對不同的社會信息和其他高校動態模式的關注，對本校文化創新發展，更具有促進作用。通過微信、微博、QQ和其他APP等媒體對學校特點、亮點的宣傳，可以加入相關鏈接最大程度上擴充了校園文化的多樣性，內容上的豐富性。建設校園文化傳播特色公眾號通過對于本校的校訓校史文化的發展與傳播也將更加具有推助作用，從而也將形成本校特色文化數據庫。

3.“互聯網+”對于創業創新文化發展滲透性更強。

傳統的文化宣傳，技術創新、學生創業相對比較封閉和局限，通過互聯網宣傳，一方面對于學生創業可以更快的找到合作資源，加快創業步伐；另一方面，互聯網傳播的廣泛性，渠道的多樣性，信息的豐富性，也將是為學生提供更好的支持。并且，各種就業網站，各種招聘信息，也在網上同步傳播，促使學生畢業時更方便的找到就業崗位，而不再局限于學校舉辦的招聘會，選擇將更加多樣化。創業就業通過互聯網培訓將更加省時省力，通過留言，評論，不僅對本校師生在文化交流時具有很好的互動作用，同時對了解社會上需求人才能力素養更有一個全面的把握。通過各種反饋，及時調整本校文化傳播的方式和內容，將更好促進本校文化的創新和發展，為人才的創業與就業注入活力。

三、“互聯網+雙創”校園文化建設的途徑

1.構建網絡協同機制。

“互聯網+雙創”模式的推行，需要現實制度保障與多個機構的協調、參與。首先要明確組織實施機構，由就業處牽頭，黨委、團委、教務處以及二級學院相配合，各個部門明確分工；其次要組建以專職教師為主導、兼職教師為主體的創新創業師資隊伍；同時成立多樣的創新創業培訓班。目前我校開設有“創青春”創業培訓班，每學期培訓人員比較少，培訓時間比較短，涵蓋面較小，應進行多開或擴招等，加強創新創業文化發展。再次要依托網絡技術，吸取國內外高校創新創業培養的先進經驗，解決創新創業制度建設、課程設置、平臺搭建等具體問題，把創業就業與互聯網技術和思維相結合，形成高效、便捷、低運作、高收益的創業創新文化。[4]

2.優化創新創業文化培育的課程設置。

我校在修訂2016版培養方案時，加強了學生創新創業課程的設置，但是就目前來看，各專業實施效果并不樂觀。為了更好地實現“雙創”人才培養目標，學校可以將創新創業課程分為線上線下雙課程。線上課程需要學校引進其他高校名師優秀創新創業課程，各專業老師應引導同學們對相關課程認真篩選，將本專業或本行業的最新動態及時傳達給學生，讓同學們在網上學習創新創業課程。線下課程則主要是在教師課堂講授中，盡量引導學生打開創業與創新思維，啟迪學生；形成一個教務評估機制，引導師生形成創新創業合力。

3.構建全景式、多層次的創新創業平臺。

我校現有大學生實驗實踐中心，以升創新基地等，但是參與學生人數較少，利用率不高。學校應加大學生創新創業實踐平臺的開放程度，增加學生的參與度。同時，還要建立專門的大學科技園和大學生創業園，將大學科技園建成學生創新的孵化載體，將大學生創業園建成學生創業的主要平臺，為有志于創新創業的大學生提供基本的辦公條件，并為其提供創業啟動資金；建立創業研究院，定期召開研討會、培訓會等。經過校園調查，學生們更希望成立專門的QQ創新創業公眾號和專門的創新創業APP。通過構建學生們希望的創新創業平臺，充分調動起同學積極性，從而推動本校特色的創新創業文化的發展。

4.明確創新創業學分要求。

為鼓勵學生動手動腦創新發展，學校應該在培養方案中明確創新創業課程相應學分要求。對于在創新創業訓練比賽中獲得較高獎次的可以沖抵學生相應課程學分，同時經過專家組評選出來的，有發展前景的創業項目，學校應采取措施幫助項目組同學將創業項目付諸實踐，從而促進一個學校創新創業文化的發展。

利用“互聯網+雙創”育人模式，在我校校園文化建設在傳統發展的基礎上，融入互聯網技術，促進學生創新創業發展，培養出社會所急需的具有創新精神和創業能力的人才，是我校提高學生實踐能力和理論原創能力的必由之路，也是加強我校文化建設的必由之路。

參考文獻：

[1]韓慧玲.“互聯網+”背景下高校校園文化建設思考[J].江西中醫藥大學學報，2016，28（05）：112-113.

[2]李娜，衛鳳嬌.“互聯網+”背景下高校校園文化建設探究[J].課程教育究，2017（42）：22.

[3]數據來源：CNNIC發布第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》

[4]律明.“互聯網+”時代高校就業信息化建設的實踐與探索[J].中國大學生就業，2017（12）：55-59.