淺談小學(xué)語文中的閱讀訓(xùn)練

馬柳瓊

摘要：雨果曾經(jīng)說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”正所謂“腹有詩書氣自華”講述的也是這個道理。語文教育應(yīng)該注重積累優(yōu)美的詩句，有哲理的警句，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。提升學(xué)生對于閱讀的積累，加強學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)方法

小學(xué)生對于文章的理解還沒有到達(dá)一定的知識水平，教師在日常的授課中，有時也很難通過一些專業(yè)的術(shù)語來進(jìn)行講解。對學(xué)生進(jìn)行一定程度的閱讀訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對文章的理解能力。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，下面我將針對如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行闡述。

一、閱讀訓(xùn)練的創(chuàng)新方式

（一）通過朗讀進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練

教師在進(jìn)行日常閱讀的訓(xùn)練時，要注意增強課堂的趣味性，采用多樣化的方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于閱讀的理解與應(yīng)用。采用分角色朗讀的方式，將文章中的角色分配給學(xué)生，例如，在《小抄寫員》一文中，教師可以將文章中的主人公、父親、母親以及旁白讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣將文中具體的角色分配給具體的學(xué)生，更能增強學(xué)生對文章的理解能力。在課堂上進(jìn)行閱讀朗讀的作品欣賞，增強學(xué)生對閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）課下活動增強閱讀的訓(xùn)練

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課下活動時，可以適當(dāng)?shù)脑黾永首x的訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，采用競賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練可以增強學(xué)生間的競爭力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好更快的增加學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的體會理解文章中各個角色人物的情感有很大程度的困難，讀不懂想不明白是學(xué)生的常態(tài)，進(jìn)行這樣的朗讀訓(xùn)練就是要加強學(xué)生的理解能力，體會文章中作者表達(dá)的感情，為閱讀訓(xùn)練奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教材講解采用問題式閱讀授課方式

教師在進(jìn)行課堂授課時應(yīng)該加重學(xué)生的閱讀理解的能力，采用問題式授課方式比傳統(tǒng)意義上的授課，更能使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深，同時進(jìn)行了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是使他們能夠更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，采用提問式的教學(xué)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們的思維能力。可以說是一項互惠互利的教學(xué)方法。例如，在朱自清的《匆匆》一文中，“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里除了徘徊外，有剩下剩寫些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……我赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走著一遭啊？”作者表達(dá)的對于人生的生與死的詢問，對于活在世間的意義的詢問，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行問題式的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解的能力。

三、增加學(xué)生課堂內(nèi)外對閱讀的訓(xùn)練

（一）課堂進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

劉勰：曾經(jīng)指出“操千曲而后知曉聲，觀千劍而后識器。”小學(xué)語文教育要從教師的滔滔不絕中走出來，將學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”把課堂上教師反復(fù)重復(fù)自己唱獨角戲的時間給學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，將教師在授課時很難準(zhǔn)確把握的情感，通過感情的朗讀將學(xué)生帶領(lǐng)走進(jìn)作者的世界，從中體會到作者所要表達(dá)的感情以及文章的中心思想。從而進(jìn)一步的加強學(xué)生對于閱讀的掌握與理解的能力，對于每一篇文章學(xué)習(xí)都是一個很好的閱讀訓(xùn)練的開端，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對于教材內(nèi)容的介紹加強學(xué)生對于閱讀的訓(xùn)練的能力。

（二）加強學(xué)生對于課外閱讀內(nèi)容的分析掌握能力

能力不是一朝一夕形成的，閱讀更不是對一兩篇散文的理解就可以達(dá)到的。要想使閱讀能力有一個很好的提升，就需要進(jìn)行大量的閱讀以及長時間的練習(xí)，從中體會文章的藝術(shù)性。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵，也是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的能力的練習(xí)，廣泛的涉獵不同類型的文章，會提高學(xué)生的視野，增強對語言的理解能力。進(jìn)行一項語言的閱讀是在進(jìn)行一項與作者的交流，雙方通過一篇文章進(jìn)行情感上語言上的交流，閱讀的訓(xùn)練無非是加強學(xué)生對于讀書能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生怎樣去進(jìn)行一篇文章的理解，一段文字的理解。增加閱讀量，讓學(xué)生通過方法進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，用正確的方法與作者進(jìn)行交流，我們與人的交流只通過語言，與作者的交流是通過方法與文字，這樣才能真正的讀懂文字讀懂語言讀懂一篇文章所要表達(dá)的感情。教師在進(jìn)行選擇時注意選擇那些符合初中學(xué)生心智特點，認(rèn)知能力的讀物來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

語文是一項語言的學(xué)科，閱讀訓(xùn)練是加強學(xué)生對于語言理解能力，也就是加強學(xué)生的對于語言的表述能力。閱讀是一個媒介聯(lián)系著學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生進(jìn)行寫作進(jìn)行賞析奠定基礎(chǔ)，基于小學(xué)生對于文章的理解能力較差，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該首先加強學(xué)生對“讀”的認(rèn)識，進(jìn)行大量的訓(xùn)練與不斷積累使學(xué)生形成閱讀的思想，從而切實的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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