高中物理實驗教學存在的問題及對策探究

岑威林

摘要：眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科。在當前的物理教學中，物理實驗也貫穿了整個物理教學過程。但是，在物理實驗的教學過程中，還存在著很多的問題，可能是學校的原因、教師的原因，還有可能是學生自身的原因。筆者首先對目前的高中物理教學普遍存在的問題進行了分析，并且提出了相應的解決對策，希望各位教師做參考。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；問題分析；解決對策

在高中物理日常教學中我們不難發現，其實對于高中生來說，他們對實驗課的興趣和積極性是非常高的，但是由于學校或是教學大綱對實驗技能的考察沒有過多的要求，因此教師就會認為給學生講解實驗比讓他們親手做實驗更加容易和方便。并且還有很多老師會借助多媒體來進行講解，他們認為這樣也是給學生們進行的一種實驗演示，沒有必要讓學生們親自動手，這樣也能節省教學時間。更有些教師注重講解知識要點、解題方法和解題技巧，他們對實驗課程的準備也不夠充分，甚至不給學生進行演示，直接讓學生自己看課本上的實驗過程。其實物理學本身就是一門以實驗為基礎的學科，因為物理實驗的存在，會使物理教學變得更加有趣味性，并且能讓學生重視物理現象所形成的過程，這是培養學生嚴謹學習態度的最有效的方法。在實驗過程中，學生的動手能力、觀察能力以及分析能力都能得到有效的提升，這樣更有助于學生們掌握物理的基本規律，課堂效率也能有更大的提高。

一、在當前物理實驗課程中所存在的普遍問題

（一）對實驗課程的重視程度不夠

在物理的高考中，實驗所占的比重只有10%，而教師認為，這10%完全可以通過教師講解來幫助學生掌握，一樣也可以在高考中拿到好成績，提高升學率。因此，實驗課程與升學率相比，完全不值得一提。學校也對此不重視，在每學期開始安排教學計劃時，也不會將實驗課程安排在教學計劃內。

（二）學校所提供的資源配置不夠合理

有些學校對學生們進行實驗課程非常支持，但是因為學校自身條件的原因，學校沒能準備出足夠的實驗器材以供學生們進行實驗課程。這也是造成實驗課程在教學中被忽視的一大主要原因。還有一些學校在進行這些教學資源配置時“自覺的”就把這部分經費用在其他的地方。他們以為物理實驗對高考的影響不大，就沒有必要安排好的老師、好的實驗裝置，也不用去找到專門的教室來給學生作為物理實驗室。他們更不會花大量的價錢購買裝備、維護更新實驗器材。

（三）教師和學生的課前準備不夠充分，學生在課堂上的主體地位也不明顯

在絕大多數的情況下，物理實驗課的內容都是由教師所選擇和安排的。然而，很多教師在進行物理實驗課程之前并不會提前做充足的準備。因此在實驗課堂上的實驗步驟、教學方案的往往也會出現很多的紕漏。而且對于學生來說，他們把大多數精力都用在預習其他內容和完成作業上 ，他們不會在實驗課前做充足的準備。在實驗課堂上，學生們大部分時間也都是在聽教師做講解，一節課下來很少有時間親自動手，因此學生的主體地位并不明顯，學生的主觀能動性和創造性都得到了打壓，在一定程度上也會影響教學效果。

二、高中物理實驗教學的主要應對策略探究

（一）在教學開始初期，教師一定要為學生們進行物理部分現象的講解，這時教師可以通過物理實驗來將這些現象做出完美的呈現。剛剛開始接觸物理學習的學生們看到實驗一定會覺得非常有興趣，這也是培養學生學習興趣的關鍵所在。通過物理實驗來很好地激發學生的學習興趣和他們學習物理的積極性，讓學生們從一開始就喜歡上物理，并愿意為物理學習投入自己的精力。

（二）對于學校來說，該花的錢一定要花，學校應該拿出更多的經費來給學生創造出一個良好的實驗學習環境，物理實驗室不應該只是一個擺設，更應該讓學生多多走進實驗室，多多親自動手實踐來得出物理結論，這樣的方法對于學生進行物理的學習有著舉足輕重的作用。有條件的學校應該增加實驗室器材的配置，使傳統教學課堂上教師單純進行實驗演示變成一種能夠讓所有學生親自動手得出實驗結論的新型實驗教學課堂。在教師的演示過程中，學生所扮演的角色就僅僅是一個觀察者，如果讓學生們親自動手，學生的角色就轉換為一個實踐者，這樣更能夠發揮學生在課堂中的主體作用，也能夠豐富學生的思維，促進學生的全面發展。對于那些條件較差的學校來說，也應該有一定的實驗器材的數量，如果不能保證每個學生都能夠親自動手實踐，可以讓教師提前給學生們分好小組，讓每一個小組使用一套器材來進行實驗。學生通過親身實踐就能夠充分的了解到實驗所涉及到的過程以及實驗結果所得出的原因。

（三）在實驗進行之前，教師一定要布置下充分預習的作業，讓學生們先對實驗的原理和步驟有一個了解，這樣能有效預防實驗中出現一些明顯的錯誤。學生在預習過程中不僅要掌握課本上所給出的實驗步驟，學生更應該通過自己的思考或者對其他資料的分析，總結出其他不同的實驗步驟。教師一定要鼓勵學生嘗試多種實驗方法，可以采取分組實驗。教師可以讓學生在掌握原理的基礎上，讓不同小組的學生使用不同的實驗步驟進行實驗，這樣更有利于培養學生對有效信息的捕捉能力，使學生的各項思維得到全面的發展。

（四）在實驗過程中，如果學生不能得出與課本上相同或是相近的結論，學生們應該積極向老師請教，找出實驗過程中所存在的問題。如果學生遇到了困難或在實驗中出現的差錯卻不及時解決，這樣有悖于實驗課程開展的目的，對學生的物理學習也是毫無幫助的。在進行實驗的過程中，誰都不能保證實驗結果完全正確，因此，學生一定要掌握一種能夠對實驗的全過程進行充足分析的能力。

總之，在進行物理實驗的教學時，教師應該充分發揮物理學科的優勢，利用實驗來培養學生的創新精神和創造能力。身為一名物理教師，我認為在教學的過程中不應該循規蹈矩，不應該照搬照抄傳統的教學方法，而是要配合學生的不斷發展來制定和創新出不同的教學方案。要想培養學生的各項能力的綜合發展，幫助學生更好的完成物理知識的學習，教師要通過給學生創造良好的條件來引導學生親自動手發現物理知識的博大精深，要能夠通過實驗來幫助學生手腦共用的學習物理，使物理實驗課程發揮出它應有的作用。

參考文獻：

[1]張莎《高中物理實驗教學探究》學術期刊《考試周刊》2015年17期

[2]高秀紅《高中物理實驗中的研究方法》學術期刊《新課程教研》2015年1期

[3]楊繼東 《高中物理探究與設計實驗教學模式初探》 學術期刊 《湖南中學物理》 2015年2期