再談項目教學法在《基礎會計》教學中的運用

摘要：《基礎會計》是中職學生的基本專業課程。此課程對于提高中職學生的會計知識和會計技能至關重要。筆者在教學中通過項目教學法的引入，有效地提高了教學效果，使學生的會計實務技能得到了提升，為學生的就業奠定了良好的基礎。本文主要闡述了項目教學法的基本概念，分析了傳統教學法在《基礎會計》教學中存在的問題和項目教學法在《基礎會計》教學中的優勢，提出了項目教學法在《基礎會計》教學中的運用。

關鍵詞：項目教學法；在《基礎會計》教學中的運用

筆者通過多年會計教學實踐的探索和總結，對項目教學法有了較深的認識?，F結合職業教育的改革，談談自己的一些觀點，以期得到同行的指點和幫助。

一、項目教學法的內涵

項目教學法，即是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動。在職業教育中，項目是指以生產一樣具體的、具有實際應用價值的產品的工作任務或完成某項具體的實際工作與任務，它是工學結合一體化課程中最常用、也是最理想的教學方法。

項目教學中，教師起指導作用，學生是教學活動的主體。要讓學生變被動學習為主動學習，同時，增強學生的團隊意識和協作精神。

項目教學法在中職會計教學中的應用具有很強的針對性和目的性。它要求教師按照教學課程的難易程度進行科學合理的課程設計，同時，要不斷增大會計崗位實務教學的廣度和深度，發揮項目教學的優勢。

項目教學法所涉及的條件和內容主要包括以下幾個方面：具有一個輪廓清晰的任務說明，工作成果具有一定的應用價值，工作過程可學習一定的教學內容；能將某一學習任務的理論知識和實踐技能結合在一起；與實際工作過程和活動行為有直接關系；學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；學生通過學習會運用所學知識和技能解決實際工作問題的能力等等。

二、傳統中職《基礎會計》教學中存在的問題

一是傳統教學通常以學科教學的形式展開。受學科系統性、知識全面性、理論性的影響，教學內容往往側重于單一知識點的安排，不利于學生會計實務技能的掌握。

二是教學內容沒有適應現代職業教育的發展變化和教學對象的發展變化，脫離實際工作的成分較多。尤其在會計技能與理論的有機統一上存在差距，不利于學生更好地掌握相應的會計知識。

三是忽視了對學生的全面培養，片面強調理論知識點的學習，缺乏將會計職業道德和崗位素質內容自始至終的融入，不利于學生綜合素質的提高。

三、項目教學法在中職《基礎會計》教學中的優勢

一是項目教學法有利于教與學的統一，能突出學生學習的主體地位，便于發揮學生學習的主觀能動性和提高學生的學生興趣。

二是項目教學法有利于理論與會計實務技能的良好融合，讓學生能在完成項目任務的實際操作中更好地掌握必要的會計知識點，更好地理解會計理論知識。

三是項目教學法有利于把職業核心能力教育融入具體的教學中，讓學生通過相應的會計學習項目學到相關的職業素養、職業規范和職業要求。

四是項目教學法有利于學生綜合素質的提高。在教學開展的過程中，教師是導演，學生是主角，教學雙邊互動多，學生相互探討交流多，鍛煉了學生的交流溝通協調能力，培養了學生的團隊意識。

五是項目教學法有利于提高教學效率和教學水平。教學主體---學生在完成項目任務后會獲得參與后的成就感。這種教學法也遵循了提高學生專業能力為基礎，滿足學生就業要求為導向的教學觀念，從而提高了會計教學的教學效率和教學水平。

四、發揮項目教學法優勢，提升學生的實際工作能力

項目教學法在中職《基礎會計》教學中的優勢顯而易見。因此，教師在教學中要善于運用自身的優勢，培養學生的實戰能力。

一是注重運用項目教學的理念設計《基礎會計》教學方案。在教學方案的設計中，要做到以下幾方面：要遵循項目教學的一般規律和教學步驟；要遵循學生獲取知識和提升技能的規律和認知規律；要合理將會計教學的理論知識點和會計實務技能劃分為一個一個的學習項目；要科學地融入職業核心能力和職業規范的教學內容。

二是注重運用項目教學的理念選擇合理的教學手段。在教學手段的選擇上，要大膽地淘汰過時和不切合學生實際的教學方法，選擇適合現代職業教育和學生實際的科學的教學手段。如：媒體教學手段、興趣激勵手段、成就感激勵手段、現代信息技術教學手段等等。

三是善于運用項目教學的理念改進學生的學習方法。改進的原則是充分調動學生的學習積極性和以學生為中心展開一切教學活動。比較重要的學習方法有：自主探究學習法、小組學習法、頭腦風暴法等等。

四是注重項目教學實施的幾個階段：一是確定任務。由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后和學生一起討論，確定項目的目標和任務；二是制定計劃。由學生制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師認可；三是實施計劃。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作；四是檢查評估。先由學生對自己的工作結果進行自我評價，再由同學之間互相評價，最后教師進行總結性評價。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因；五是歸檔或結果應用。項目工作結果應該歸檔或應用到會計實際工作中，讓學生養成把工作結果時時歸檔的習慣，這是會計項目教學的一個重要環節。

總之，項目教學法在中職學校會計教學中運用廣泛。實踐亦證明，在會計教學中開展項目教學法，可以有效提升學生的實際崗位工作能力，幫助其更好地適應未來的工作崗位。

參考文獻：

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[3]鄭靜嫦.項目教學法在中職會計教學中的應用與思考 [J].課程教育研究，2012年7月

作者簡介：陳碧輝（1965.8-），女，漢族，四川仁壽人，重慶市工貿高級技工學校講師，從事財經方向研究。