淺談初中數(shù)學教學中如何提高課堂的高效性

劉明娜

摘要：初中階段的數(shù)學課程的學習，是一個承上啟下的重要階段。學生在此階段鞏固和進一步深入學習已有的數(shù)學知識，為高中階段的學習做好準備。所以，初中數(shù)學教師要做好自己的本職工作，通過自身的努力取得良好的教學成果。要順應數(shù)學這門學科的特點和規(guī)律，合理地進行備課，探索出適應當代學生發(fā)展的教學方法，最終建設高效的課堂。教師要發(fā)揮學生在學習中的主動性，讓學生在溝通中取長補短，互相學習并成長；教師也要與學生多溝通，了解學生的想法，與學生之間建立信任感，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效；課堂

初中數(shù)學課堂，最重要的是提高教學的效率，打造課堂的高效性，這對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在當前，我國課程教育改革不斷深化，素質教育的理念不斷加強，初中數(shù)學課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。具體到實際的教學工作中，如何選擇合適的教學方法，進而打造高效課堂呢？現(xiàn)階段來看，還處于探索的過程中，并沒有形成完整的理論和經(jīng)驗。其實，在當前情況下，要改變課堂低效率的問題，最重要的是讓學生積極主動學習，不能只是老師單方面的講解，需要的是師生雙方的溝通和交流。只有讓教學的過程高效而充實，才能促進教學效果的最大化。

一、建設初中數(shù)學高效課堂的幾點準則

（一）學習能力至上的準則

在教學的過程中，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，讓其做到學以至上。那么在初中數(shù)學高效課堂建立的過程中，教師心中要時時把握一個準則，即以培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習水平為目標。對于傳統(tǒng)的教學理念，要學會有所取舍；對于只看重考試成績的傳統(tǒng)思維，要逐漸更改甚至摒棄。學以至上，強調的是以興趣為導向，通過遵循學科特點找到合適的學習方法，進而提升自己的學習能力和效率。這是一個多元化的教學理念，各方面相輔相成，均衡發(fā)展，且不再只看重考試成績。

（二）注重學習方法科學性的準則

過去最常見的教學方法，就是以海量的習題來提高學生數(shù)學成績。這種學習的方式效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感，在一定程度上禁錮了學生的思維活躍性。而在新的高效課堂的要求下，教師要對傳統(tǒng)的教課方式進行改變以達到應有的教學效果。學校要配合教師，通過廣泛的調查和科學的指導思想，來重新對課程進行規(guī)劃。在考慮教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的前提下，做出更加合理有效的教學規(guī)劃設計。

二、打造初中數(shù)學高效課堂的建議

（一）學習貴在掌握正確的方法，遵循初中數(shù)學的規(guī)律，找到合適的學習方法，往往能做到事半功倍。要培養(yǎng)學生之間合作交流的能力，在互幫互助中不斷加深對知識點的理解。對于教材的使用，要靈活且具有目標性；教材中的基礎知識點是學生必須要掌握，但這不是終點，終點是要熟練的拓展和運用這些基礎知識。對于教學方法，教師也要花時間去研究和琢磨，對于實際教學過程中反饋的情況，也要及時整理和分析。要培養(yǎng)學生勇于克服困難的品格，對于學習中遇到的難題，要讓學生敢于正面對待，不去逃避。要讓學生開動腦筋，學會自己獨立尋求問題的突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講解《二元一次方程組》相關的知識點時，對于每一個式子，讓學生試著尋求多種方法來解答，并讓全班學生都交流自己的思路，互相學習，以此打開學生的思路。

（二）讓學生學會自主探究與合作交流。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上自由表達自己的想法，展示自己的思路，讓學生通過互動交流來實現(xiàn)思維的碰撞，表達自己的個性，從而為提高教學提供保障。高效課堂有許多的顯性特點，比如一堂數(shù)學課應該是互動的、活潑的、師生交流頻繁的。例如，教師可以讓學生養(yǎng)成預習的習慣，對將要學習的知識點做到心中有數(shù)；在實際學習中，讓學生交流自己對于知識點的理解，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好，讓學生發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而以課堂主人翁的身份參與每一堂數(shù)學課的學習。

（三）在教學中要善于創(chuàng)建情境，讓學生學以致用。良好的教學情境可以讓教學變得更有效率。數(shù)學教學應發(fā)生在現(xiàn)實的情境之中，切實讓學生成為課堂的主人，讓學生自己思考，勾起學生參與解決問題的欲望，讓課堂煥發(fā)活力。因此，結合生活實際創(chuàng)設數(shù)學情境，讓學生明白知識點的實際用處，從而更加有效地理解知識點。教師在教學中根據(jù)教材內容設計了一些帶有懸念的實際問題，激發(fā)學生的思維，對于創(chuàng)建高效的教學課堂具有重大的幫助。

例如，在講解利用加減法來解方程組的時候，可以提出這樣一個問題讓學生思考：媽媽帶小豪去超市買菜，為晚飯做準備。媽媽買了1千克的土豆和2千克的西紅柿，共花了10元。時隔一天，媽媽又帶小豪去超市買菜，同樣的價格，又買了2千克土豆和2千克西紅柿，共花了12元。說完后，讓學生根據(jù)自己的思路來解決這道題目。

對于這道題，大部分學生的思路，會是列出方程組，根據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)代入到其中，進而求解。但是如果仔細觀察題目，其實還有更巧妙的解決辦法。老師一提出來后，學生會好奇，到底是什么方法呢？其實，不難發(fā)現(xiàn)，小豪的媽媽兩次買菜，就多買了1千克土豆，然后多花了2元，那么土豆價格自然就是2元每千克了。把重量相同的西紅柿相互抵消，得出土豆的價格，其實就蘊含了加減消元法的思想。

總之，要提高初中數(shù)學課堂的高效性，需要教師和學生的共同努力，根據(jù)初中數(shù)學這門學科的特點，選擇合適的教學方法，最終取得良好的教學效果。

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