淺談利用生活情境開展小學數學教學

張杰

摘要：數學作為一門邏輯性嚴密且知識理論具有一定抽象性的學科對學生的思維能力和想象力有著極高的要求，同時數學也是在實際生活中應用最為廣泛的一門學科，對學生未來的發展起到至關重要的作勇。作為小學數學教師我們應當創設相應的生活情境進行數學教學，激發學生學習數學的熱情和興趣，幫助學生牢固的掌握相應的數學知識并將其應用到實際生活當中。本文就如何利用生活情境進行數學教學，提高數學課堂教學質量進行探究。

關鍵詞：生活情境；小學數學；課堂教學；應用

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統的灌輸填鴨式教育方式也無法適應當前的教育實際需要，小學數學教學理念和方式需要做出相應的變革，教師應當加強小學數學教學的生活化，利用生活情境開展教學活動，增添課堂教學的趣味性，將學生的注意力集中到課堂上來，并增強數學教學內容的實用性，幫助學生將所學的數學知識應用到現實生活中，充分發揮小學數學課堂教學的效果，為學生今后的綜合素質的提升打好數學基礎。

一、利用生活情境開展教學對小學數學的意義

（一）當前小學數學教學實踐中存在的問題

盡管新課程改革在我國小學數學教學中不斷深入發展，但是在實際教學過程中依據存在些許的不足之處，極大地限制了小學數學教學質量和效率的提升。具體表現為：第一，課堂教學結構不合理，教師過于重視學生的數學思維能力和解題能力的培養而忽略了學生的學習興趣激發以及教學內容生活化的缺失；第二，小學數學習題缺少針對性，大多數的數學題來源于課本教材，學術性問題占據主流地位，無法滿足學生的實際應用需求；第三是課堂學習氛圍過于緊張，教師在教學關系中占據主動支配的地位，學生的學習過于被動，缺少學習的積極性和探究性學習的動力。

（二）生活情境對小學數學教學的重要意義

生活情境是指教師在課堂教學中將生活中的各種實際元素和課堂教學內容相結合，增強課堂教學的生活化氛圍，從而加深學生對課堂教學內容的理解和掌握，提高課堂教學的效率和質量。利用生活情境開展小學數學教學不但可以增強數學課堂教學的生活化學習氛圍，提高學生的學習效果，并幫助學生將所學的數學知識理論應用到實際生活中，同時養成一雙善于發現生活中數學元素的眼睛，強化學生的綜合素質和實踐探究應用能力。

二、生活情境在小學數學教學中的具體應用策略

（一）通過多媒體教學技術，營造生活化學習氛圍

小學生受到年齡和認知水平的限制在數學課堂上很難一直保持高度集中的注意力，加之數學知識過于抽象不利于學生理解，教師可以通過多媒體技術將抽象的數學知識生動形象的展現出來，并創建相應的生活情境，增強學習效果。

教學案例：在“幾何圖形”知識的“三角形的性質和實際應用”教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放埃及金字塔的相關紀錄片，三角結構穩定使得金字塔保存了數千年，以及橋梁結構中三角形的應用，讓學生體會到三角形結構穩定的性質和在建筑中的廣泛應用，不但可以吸引學生的注意力，還可以強化數學課堂的教學效果，讓學生將學到的數學知識理論可以應用到現實生活中。

（二）借助生活實物作為教學輔助工具，增強教學的生活化

數學作為實際應用性廣泛的學科，在現實生活中可以發現許多的與數學相關的元素，在課堂教學時間中我們可以利用生活中的實物作為教學輔助工具進行教學，例如在“時、分、秒”的教學活動中，教師可以借助鐘表作為教學輔助工具，加深學生對于鐘表的了解和各個指針所代表的意義，掌握各個時間段時間用鐘表表示，從而增強學生的時間概念和鐘表的應用。

此外，在“年、月、日”的教學過程中，教師也可以通過日歷作為教學工具來進行教學，讓學生直觀地了解到年月日之間的關系，1年分為12個月，共計365天，且12個月分為大月和小月，大月31天，小月30天，而二月分則是根據平年閏年有所不同，培養學生一雙善于發現生活中數學元素的眼睛。

（三）充分調動學生的學習積極性，培養學生的探究實踐學習能力

興趣是小學時期支持學生學習的主要動力，因此我們在小學數學的教學實踐中應積極調動學生的學習積極性和實踐探究能力，從而激發學生的學習熱情和學習興趣，例如在“數據的收集和分析”的教學過程中，教師可以通過小組合作學習的方式對學生進行10人分組，在課后捜集結婚年齡的變遷相關數據，對祖父母、外祖父母、父母和結婚的堂兄堂姐的結婚年齡數據進行收集并分析其中的規律變化，將收集的年齡數據按照年齡的大小從大到小排列，可以發現結婚年齡隨著時代的發展抓緊增大，祖父母一代的人們結婚年齡較小，相對于現在可以說未成年結婚，但在我們父母的一代符合法定結婚年齡才結婚，到了當代結婚年齡又增大許多，說明了物質生活水平的進步對結婚年齡有著直接的影響，在探究學習中訓練學生的數學實踐應用能力。

（四）加強針對性數學習題的訓練，提高學生的實踐解題能力

當前的數學教學主要培養學生的數學思維能力和解題能力，因此教師在實際教學過程中可以針對性的對學生進行習題訓練，通過實際生活元素的數學習題的解答和練習來增強學生的數學實際應用能力，在相對應的實際應用題解題過程中營造生活情境的學習氛圍。例如“在古代有一道困擾了許多人的題目，即從1+2+3+4+……99+100=？如果換成你，是否有簡便的算法？”本題考查了學生的立體思維能力，可以進行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結果是5050.

三、結語

綜上所述，利用生活情境開展小學數學教學，不但可以激發學生的學習熱情和探究學習興趣，更可以提高學生對數學知識的實際運用能力，將所學知識應用到實際生活中，從而提高小學數學的教學質量。

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