多媒體在初中物理教學中的應用研究

彭春林

摘要：隨著科學技術的進步，越來越多的現代化教學方法被應用到了教學活動當中，在提升現代化教學水平的同時，大大提升了課堂教學的效果。教師將多媒體技術應用在初中物理教學活動當中，可以讓學生通過多媒體去觀察日常生活中的各種自然現象，從而產生針對性的思考，實現學習與生活的有機結合。本文圍繞多媒體技術在初中物理教學當中的應用進行討論，并對其中的內容加以描述，希望可以有效提升多媒體技術在初中物理教學當中的應用水平。

關鍵詞：初中物理；多媒體；應用策略

物理是研究自然界物質結構、物體間相互作用以及物體運動一般規律的自然學科，在初中物理教學的過程中需要將每一物理過程均展現出來，運用多媒體將教材中的知識化靜為動、化抽象為具體，讓學生從真正的意義上體會到物理的真實性、直觀性和實驗性。初中物理教師在教學的過程中對多媒體技術進行運用已經是大勢所趨，如何將多媒體融入到初中物理教學過程中就顯得尤為重要。

一、優化導入

導入是課堂教學中的初始環節，利用多媒體設計導入環節，通過恰當的設計可以將學生的積極性充分地調動起來，使其主動地投入到接下來的課堂學習中。教師在設計導入環節時可以結合學生的學習特點，聯系物理課堂的教學內容進行精心而巧妙的設計，以保證激發出學生的學習興趣，使得課堂的教學質量有所提升。

例如，在教學“飛機為什么能上天”這一節的內容時，教師就可以先利用多媒體為學生播放一段飛機起飛的視頻，并讓學生在觀看視頻的過程中進行思考——飛機為什么能飛上天。通過這樣的多媒體視頻引入，學生會積極地觀看視頻，也會認真地思考問題，從而可以使得物理課堂的教學充實而生動，通過提問的方式引入本節課的教學內容，也可以激發出學生的探究欲望，使得整節課的教學順利開展。

二、設置學習情境

作為一門具有應用性較強的學科，初中是學生在學習生涯當中學習物理的關鍵時期。不僅要學會基本的物理知識，同時也需要不斷的掌握物理原理，在實際當中應用物理知識。因此，物理學習起來較為困難，多數學生會產生厭學心理。然而，多媒體的普及在解決學生學習興趣問題上有著極大的作用。教師可以根據課本所學的知識點通過多媒體來設定模擬學習情境，依據學生原來的學習基礎，來學習新的物理知識，以此來達到提高學生學習興趣，提高學習效率的目的。

例如；在學習“力學”的相關課程時，教師可以將一些不方便在教室內做的實驗通過多媒體來展示給學生看，加深學生對于物理知識點的印象。除此之外，教師也可以把一些簡單的實驗引入到課堂中，讓學生實際操作，更有利學生學習物理知識。

三、對物理實驗進行模擬

實驗與觀察乃是物理學基本而又核心的方法，諸多定律、定理均基于實驗與觀察經總結與歸納而得到。將物理實驗做好，對于培養學生實驗能力，實現學生物理興趣的提升，具有十分重要的作用與現實意義。生動有趣、豐富多彩的物理實驗是物理課程重要的內容構成。因各種客觀因素限制，許多物理實驗難以分析與判斷其過程。利用多媒體技術，能夠對實驗進行模擬，并控制實驗的速度，對教與學的進度實施調整，在計算機與教師的協同配合下，能夠達到培養學生實驗能力的目的。此外，對物理實驗進行模擬，能夠幫助學生抓住對象的變化過程及主要特征，就對象變化的現象與條件進行細致觀察，有助于培養學生的認真度。

如“凸透鏡的成像規律”實驗，此實驗是整個初中物理教學中的重點實驗內容，過程較復雜。在學生實驗之前，教師可運用多媒體，以圖文并茂的方式將操作要求與步驟展示出來，然后要求學生依據步驟與要求進行實驗。而對本實驗結果的切實理解，乃是光學中的知識難點。至此，在對這節課進行總結時，教師可運用多媒體技術再現學生實驗過程，找出兩個凸透鏡成像的重要轉折點，即二倍焦距處于焦點，物體移動至焦點，則像越來越大，像距也隨之越來越大。這樣便可幫助學生更為詳細地理解此規律。

四、增加課堂教學信息量

物理教材中的內容多樣，但是其中所涉及的資料都是十分簡短有限的，甚至對于有些內容，教材中的介紹也不是很詳細，這就需要教師在教學時給予適當的補充，以便學生更好地理解這些內容。而教師單一的講授很難引起學生的注意，這就給教學帶來一定的困難。那么教師可以借助多媒體進行教學，通過多媒體課件的展示來擴充教學內容，幫助學生更好地理解所學的知識，這既可以節省教師寫板書的時間，也可以將要講的內容高效地呈現出來，從而大大地增加課堂教學的信息量，提高學生的學習效果。

例如，在教學“光的折射”時，教師可以先借助多媒體播放光的各種美妙現象，激發學生的探究興趣；然后教師引導學生通過實驗操作來探究折射的原理，在對實驗的結果進行總結與整理時，教師可以將多個光的折射圖利用多媒體一一展示出來，并讓學生逐個分析光從一種介質進入到另一種介質時所發生的變化，以檢驗學生的實驗成果。這樣的教學方式既充分發揮了多媒體的輔助作用，也有助于學生在腦中形成相應的物理模型，有助于學生學習效率的提升與物理素養的形成。

五、加強學生溝通交流

傳統物理教學活動中，學生之間很少能夠進行合作及交流活動，而課程改革以后，針對課堂教學提出了新的要求，教師應有意識地為學生創造合作及溝通的機會，而使用多媒體教學技術，能夠省去物理教學中很多演示實驗的時間，從而為學生留出更多的交流、合作的空間。教師可以通過課后作業的形式，讓學生們以小組的形式在課余時間進行物理知識的觀察和實驗，然后上交給教師，由教師進行整理，制成PPT形式，再在課堂開始以前進行展示，并在其中標注優缺點，讓學生針對其中的觀點進行討論，并請小組代表進行講解，其他成員進行補充，達到培養學生交流合作能力的目的。

六、結語

在日常教學中，教師應積極將多媒體教學法引入到教學活動中，充分發揮多媒體教學法的優勢，最大限度提高學生的學習物理概念的興趣，幫助學生將抽象的物理知識以更生動、形象的形式展示出來，最終切實優化初中物理概念教學實效。

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