合作學習在高中英語教學中的應用

楊月華

摘要：在新教育形勢的不斷深化中，越來越提倡自主，探究，合作的教學方式，這是時代的需要。那么如何在高中英語中真正的將合作探究教學模式滲透到平時的教學活動中呢？下面，本文將深入分析合作學習的教學模式，同時就合作學習在高中英語教學中的具體實行展開論述。

關鍵詞：新教育形勢；合作探究；高中英語

在高中階段，是學生學習英語的拓展階段，所以教師在開展教學活動的過程中，要結合學生的個性特征，適當的開展合作學習模式，讓學生們在一個探究性的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的思維能力，同時，提高學生的自主學習能力。

一、合作學習教學分析。

在以往傳統的教學模式中，教師往往受到“應試教育思想”的嚴重影響，在課堂教學的過程中，僅僅局限于知識的灌輸，而忽略了學生在課堂上的主體地位，導致學生在課堂上缺乏積極性，思維也受到了限制，在這種教學模式下，學生們很容易養(yǎng)成依賴心理，導致學生在思考的過程中，容易受到教師的思維束縛，不利于學生的思維養(yǎng)成，同時也不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。所以，教師在開展教學活動的過程中，要善于開展合作學習教學模式，讓學生的思維處于一種活躍的狀態(tài)中，引導學生積極主動的去進行思考探究，另外，在合作探究的教學模式下，學生們之間產生思維的碰撞，可以幫助學生打開思路，拓展學生的視野，從而更好的培養(yǎng)學生的思維能力。合作學習模式，具體來說，就是教師在開展教學活動的過程中，結合學生們的學習情況以及個性特征，將學生們分為不同的小組，然后讓學生們以小組為單位，開展合作學習模式，幫助學生與同學之間產生思維的碰撞，從而更加透徹全面的理解相應的內容或者是知識點。

二、合作學習模式在高中英語教學中的應用。

合作學習模式可以說在課堂上的應用越來越廣泛，教師要善于將合作學習模式融入到日常的教學活動中，融入到英語教學中的每一個模塊中。

（一）在高中英語聽說練習中恰當的應用合作學習模式。

聽說能力作為高中英語中的一個重要能力，所以，教師在開展教學活動的過程中，要充分重視起對學生的聽說能力的培養(yǎng)。由于部分教師受到“應試教育思想”的嚴重影響，使得在開展課堂教學活動的過程中，沒有充分重視起聽說能力這部分的培養(yǎng)，甚至并沒有去設置這一板塊的學習。而英語是一門語言類的學科，它對于學生們最為重要的意義就是溝通，要求學生們能夠通過對英語的學習，掌握英語這一個國際性的交流工具。而在交流過程中，最為重要的就是學生的聽說能力，要求學生能夠聽懂別人說的是什么，能夠用語言表達出自己的想法。所以，教師在開展教學活動的過程中，要擺脫“應試教育思想”的影響，引導學生對自己的聽說能力進行培養(yǎng)，從本質上提高學生的英語素養(yǎng)，幫助學生掌握英語這一基本技能。對于學生的聽說能力的培養(yǎng)，最為重要的就是需要給學生們營造出具體的環(huán)境，這時候，就充分體現出合作探究模式在英語教學中的必要性，教師可以引導學生共同學習，在小組內共同進行交流，從而在一個特定的環(huán)境中進行英語聽說能力的培養(yǎng)。例如，教師可以統一創(chuàng)設出一定的語言情境，讓學生們在小組內進行對話，相互之間進行對話的編排，然后，教師就可以選擇出小組代表進行匯報。

（二）在高中英語寫作練習中恰當的應用合作學習模式。

在英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)中，寫作能力作為其中的核心素養(yǎng)，教師要必須充分重視起對學生寫作能力這方面能力的培養(yǎng)。另外，寫作部分在高中英語的考試中占據著相當大的分數比例，教師通過合作學習這種方式引導學生進行寫作訓練，可以在短時間內準確的掌握學生們的學習情況，然后將學生們根據英語學習的能力分為不同的小組，在小組內高效學習，共同進步。在寫作訓練中應用合作學習模式，不僅可以幫助學生更好的投入到課堂的學習中，還可以培養(yǎng)學生多方面思考問題的能力，引導學生從不同的角度思考具體的問題。在高中英語中，大部分寫作內容不再像以前那樣淺顯，僅僅給出一個主題就讓學生來展開，新改革之后，對于學生的思維能力的考察越來越重視，題目漸漸變成開放性甚至是探索性的類型，這對學生的思維方面的能力具有一定的要求，很多學生可能會在提煉題目的過程中出現邊緣化甚至是跑題的現象。所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當的對學生的思維能力加強訓練，而在合作學習的模式下，教師可以給出一個主題，然后讓學生們以小組為單位就這個主題談談自己的看法，談一談這篇文章應該怎樣展開寫，通過這種方式，學生們之間產生思維的碰撞，可以有效的幫助學生培養(yǎng)全方面思考問題的能力，同時，也是對學生思維能力的培養(yǎng)。

總結來說，合作學習的模式不僅可以有效的改善課堂氛圍，讓學生更好的投入到課堂的學習中，還可以幫助學生更加全面的思考問題，有效的提高了學生在課堂上的參與度，從而有效的提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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