芻議如何解決初中數學教學中諸多矛盾

王慶華

摘要：在日常教學中，教師應一邊推進素質教育，一邊想辦法減輕學生課業負擔，以便讓高效課堂得以成功構建，從而為學生提供更具科學性、思想性和藝術性的教學引導。現在我們就簡單對初中數學教學中的各種矛盾進行議論，以便能夠將初中教學的關鍵點予以更好的把握。

關鍵詞：初中數學；數學教學；矛盾

數學是一門極為靈活的基礎性學科，在現實實際中有著極為廣泛的應用范圍。如果學生的課業負擔過于繁重，沒有足夠的時間靜心思考所學知識，就只能是學習到教師所傳授的數學知識，并未形成相應的分析問題和解決問題的能力，一旦遇到多知識點綜合的問題，學生就會表現得手足無措。如何解決初中數學教學中諸多矛盾，讓學生從繁重的課業負擔中解脫出來，令學生的數學能力得以有效培養，成為了當前教師教學研究中的重要課題。

一、“教”與“學”的矛盾

“教學”本身就是矛盾的對立統一，“教”和“學”既具有“統一性”，又展現出事物對立面間相互排斥的“斗爭性”。在具體的初中數學教學中，要想讓學生從“要我學”逐漸轉變為“我要學”，就必須讓教師對“教”與“學”之間的矛盾進行有效的處理，使“教”與“學”之間保持一種相對的平衡。因此，教師要重點注意對學生的學習興趣進行激發，再深入到課本教材之中對知識的內在聯系進行不斷的挖掘，將教學中的要點予以有效歸納、重點予以合理突出、難點予以針對突破，使用更為靈活多變的教學方法、生動形象的教學語言、感情豐富的肢體動作，逐漸弱化“教學”的相關概念，讓知識能夠以一種更為自然的方式向學生傳遞。而學生則在相對輕松愉快的環境中對知識進行學習和理解，令學生能夠順利的將掌握的知識內化成為自己的能力，進而能夠享受到成功所帶來的愉悅體驗。

二、知識整體結構與零散分割的矛盾

初中數學教學一般都是從局部的零散分割就開始，向學生剖析一個或幾個知識點，讓學生能夠將其中的要點、重點、難點予以充分理解掌握，再用各種練習題來讓學生從多角度去探索知識點的內在本質。但是，初中數學學科是由若干個知識點構建起來的完整知識體系，故教師在教學中除了要通過“零散分割”的方法來對局部細節進行重點強調之外，還要將教學回歸到課本教材的目錄之上，以目錄為指引來將所掌握的零散知識點進行歸納總結，使零散知識能夠回歸到知識整體結構之中，最終做到初中數學完整知識體系結構的建立。因此，教師必須處理好知識整體結構與零散分割的矛盾，以便讓學生能夠從知識的細節入手，再逐漸轉移到整體結構的認知上來，使學生能夠將初中數學知識吃透、抓牢，從而學生才能夠將所學知識運用到實際生活中去，進而解決一些問題和發現新的問題。

三、針對性指導和全面提高之間的矛盾

初中數學教學的過程，其實就是教師對學生的學習進行指導的過程，但由于學生的學習受智力因素、心理因素及其他外界環境因素的影響，學生之間是存在明顯個體差異的，故“因材施教”這一教學理念被運用到了實際教學之中，對不同能力水平的學生提出了不同的教學培養要求。對于部分特別優秀的學生，教師要布置一些教學大綱要求之外的學習內容，讓他們對一些新穎的課題進行思考和探索，讓他們的理論知識獲得更好地把握，從而讓他們能夠將自己對數學學習的見解表達出來，展示出較強的學習主觀能動性。而對于基礎較差的學生，教師要堅持以課本教材為主的教學原則，適當的降低對學生的要求，除了向他們進行知識的講授之外，還為他們預留一定的思考空間，引導他們更為積極的對數學知識進行深入探索，從而為他們學習成績的提高奠定基礎。

也正是這樣，教師對學生進行了針對性的指導，才能保證讓學生獲得全面提高，從而避免針對性指導和全面提高之間的矛盾對教學造成影響，為初中數學教學的順利進行保駕護航。

四、授課中趣味性與科學性、思想性與藝術性兼顧的矛盾

初中數學教學的過程本身就是一門藝術，既有多種教學形式的不斷呈現，又有大量教學內容的持續展示，而教學形式和教學內容的統一也是教學的一大關鍵。就初中數學知識本身而言，如果教師只是對知識進行單純的傳授，那么除了將知識的科學性予以充分表現外，剩下的就只是枯燥乏味了；而如果教師只關注知識傳授的趣味性，那么又不好把握知識間的相互內在聯系，會影響到知識科學性的有效表達。因此，教師要在教學中對學生的心理特點進行重點分析，盡可能使用生動的語言和恰當的比喻來進行教學引導，做到既讓學生的心情保持愉悅，又將知識予以原封不動的傳授。

例如，教授在向學生介紹無理數的相關知識時，可以用一個數學小故事來引起學生對無理數的興趣，再趁勢將無理數的知識傳授給學生，這樣就可以讓學生將知識予以更好的掌握。與此同時，教授還要注意對知識的思想性和藝術性進行重點強調，利用“動態分析”、“數形結合思想”、“空間變換”等觀念來對學生進行深層次引導。只有這樣，授課中趣味性與科學性、思想性與藝術性兼顧的矛盾才能得以有效解決，從而使初中數學教學做到“科學性”和“趣味性”的統一、“思想性”和“藝術性”的統一，進而為學生呈現出更為精彩的教學引導。

五、大量知識內容和時間合理利用產生的矛盾

初中數學教學是一個系統化的過程，學生在學習了知識之后，還需要有針對性的進行練習來促進理解和記憶，此時練習量的把握就顯得十分關鍵了。如果學生耗費了大量的時間去進行過多的練習，那么習題就失去了原有的典型性，令練習無法達到最佳的效果，未能使有限的時間發揮最大化的效用；而如果學生只是聽教師的講解，不去安排時間進行適當的練習，那么學生將不能完成所學大量知識內容的內化，所學知識就不能發揮出其應有的作用。因此，教師要在教學中格外注意，對大量知識內容和時間合理利用的矛盾進行謹慎處理，積極采取精講精練、重點突出、講練結合的教學方法，努力做到知識“點”、“線”、“面”遞進式呈現，讓學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得以有效培養。

總之，為了讓初中數學教學得以更好地進行，為了讓素質教育得以全面實現，為了讓學生從繁重的課業負擔中解脫出來，教師有必要將自己的聰明才智予以充分發揮。唯有如此，教師才能更好的將教學基本規律予以把握，從而更好的去處理教學中的諸多矛盾，最終做到初中數學教學水平的有效提高、穩步提高、持續提高。