師生關系在文化和社會背景中的演變

張衛民

摘要：師生關系是班級社會體系的主要構成因素。師生關系受許多因素影響，其中文化傳統和社會制度是深層次的影響因素，不同的文化背景和社會背景往往形成不同特點的師生關系類型。在傳統的文化背景中形成的傳統的師生關系為專制的領導方式，以教師為中心，注重教師尊嚴的維護，強調學生對教師的服從，輕視學生的主動性，注重以統一的社會規范嚴格要求每一個學生，輕視學生個性的發展。在現實文化背景中則表現為：民主、平等、和諧、信任、互尊互愛、教學相長的新型的師生關系。

關鍵詞：師生關系；專制；民主平等；信任和諧

師生關系是老師和學生相互作用的結果，是班級社會體系的主要構成因素，師生關系和諧與否影響著班級社會氣氛，影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績，因此，研究師生關系有著重要的現實意義。師生關系受許多因素影響，其中文化傳統和社會制度是深層次的影響因素，不同的文化背景和社會背景往往形成不同特點的師生關系類型。中國有著幾千年的文明史，傳統文化積淀在人們的價值觀念、行為習慣之中，師生關系也被深深地烙上傳統文化的印記。當前中國社會正處于一個較為深刻的轉型時期，社會變革帶來的人們價值觀念和行為的變化也在師生關系中反映出來。

一、傳統文化和社會背景中的師生關系

以儒家文化為核心的中國古代文化十分重視“道德”的作用，而這種道德的出發點在于維護奴隸制和封建制的專制統治。“傳統的道德文化塑造了中國等級森嚴的封建家長制和民族性格中深厚的等級觀念，在價值取向上，重道德輕功利，也既重義輕利是最顯著地特點。

教育能“明明德”，所以在傳統文化中教育很受重視。教師同樣也被賦予了很高的社會地位。在古代一些思想家看來，教師就是禮的化身、道的代表，“師者，所以正禮也”，“道之所存，師之所存”。重禮尊道就必須尊師。荀子把天地君親師相提并論，把師提高到崇高尊貴的地位：“天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”師就代表著“禮”和“道”，所以為師要“嚴”。“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”“尊嚴而憚，可以為師。”“師尊則言信矣”。這就形成了千百年來在教育思想中占據重要地位的“師道尊嚴”的觀念。

傳統的等級觀念、重義輕利的價值取向以及師道尊嚴的觀念，決定了中國師生關系的特性。在傳統文化背景下，教師和學生在師生關系體系中處于特別明顯的不平等的位置，教師是“道”的代表、“禮”的化身，對學生來說具有至高無上的權威，學生對教師十分尊崇并無條件的服從，唯師命是聽，不可以對教師的言行有任何不恭和異議。中國傳統的師生關系體系中教師的領導方式是典型的“專制型”：教學內容、教學過程的組織一切由教師決定，學生不參與并要絕對服從。

中國傳統師生關系是中國傳統文化的產物，雖然歷史上的一些思想家、教育家在強調教育為統治階級服務的同時，也從教育的自身規律出發論述了師生關系。孔子就反對學生對教師惟命是從，唯唯諾諾，不要學生對教師的話“無所不悅”，主張他們“當仁不讓于師”（《論語·衛靈公》）。古代教育思想中的教學相長、啟發誘導、因材施教、不恥下問以及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”（韓愈）、“雖師勿師”（袁枚）等主張也都與專制型的師生關系互不相容。然而這些教育主張在很大程度上是理想主義的，在傳統的專制制度和文化背景下，它們不可能真正付諸實施，它們也不可能從根本上改變由傳統專制制度和文化觀念決定的師生關系的根本特性。總之，在傳統的文化背景中形成的傳統的師生關系的特性：領導方式是專制的，以教師為中心，注重教師尊嚴的維護，強調學生對教師的服從，輕視學生的主動性，注重以統一的社會規范嚴格要求每一位學生，輕視學生個性的發展。教師責任心強，師生關系密切。

二、現代文化和社會背景下的新型師生關系

新中國成立后的相當長的時間內，傳統文化核心觀念賴以生存的客觀條件在很大程度上仍然存在，這就使得等級觀念、重道德輕功利、重整體求同一的觀念等仍然成為人們思想意識和價值取向中的重要內容。影響師生關系建構的文化背景并未在根本上改變，師生關系基本上仍維持著傳統的模式。

對傳統思想觀念和價值取向帶來沖擊并進而影響師生關系的是改革開放及其引起的深刻的社會變革。七十年代末、八十年代初，中國實現改革開放的政策，并發展到社會主義市場經濟體制的逐步建立一方面，改革開放改變了長期以來的封閉狀態，新觀念新思想的進入對舊觀念舊思想產生了很大沖擊；另一方面，改革開放帶來的生產力的發展和經濟體制的變革從根本上動搖了傳統觀念賴以生存的社會基礎，人們的價值取向開始趨向多元化。尤其是社會生活的多樣化，給人們提供了越來越多的具體的生活圈子和位置，人們可以在生活實踐中學習更多的知識，同時，社會生活的多樣化也使有限的學校教育功能表現出更大的局限性，加之現代科技的發展提供了許多更簡捷有效的學習方式和途徑，現代教師的角色定位在不聲不響地改變著，由此，師生關系也發生著變化。

但是，與社會轉型相一致，當前師生關系也處在一個轉型時期。一方面，傳統文化的影響是根深蒂固的，傳統的專制型、以教師為中心的特性在當今的師生關系中仍有著很大影響 ；另一方面，在諸多社會因素的影響下，教師自身價值觀的變化，在一定程度上使得教師在師生關系的感情投入上，師生關系的密切程度上與從前有所減弱，使得師生關系中一些功利性因素有所增加，不良的社會風氣越來越多的進入師生關系領域。因此，新型師生關系的確立，還需要高素質的教師隊伍。

進入21世紀，創新已成為一個國家的不竭動力，在現實社會文化背景下，教育的主要任務不僅是向學生傳授知識，培養技能，更重要的是把學生生命中的欲望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們擁有一個充滿自信，勇于開拓發展的積極性，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。

總之，社會的變革，教育技術的發展，教師形象的變化，師生地位也在發生著明顯的變化，民主、平等、和諧、信任、互尊互愛、教學相長的新型的師生關系在現實文化背景中將越來越明顯。

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