關于小學數學教學的有效性策略研究

倪延毅

摘要：小學數學在學生數學學習的漫長道路上具有極其重要的地位，是小學生數學意識與數學思想形成的重要階段。在此過程中，由于小學生剛剛接觸數學思維，走進數字世界，因其年齡特征與性格特點的特殊性，他們尚且還不具備獨立學習與自主理解數學知識的能力，所以，小學數學的有效性教學就顯得尤其重要。

關鍵詞：小學數學；有效性；教學；策略研究

自我國改革開放以來，伴隨著時代的飛速進步，在國際文化的激烈碰撞下，我國教育也不斷除舊迎新，加大了對國內教育的改革力度。自九年義務制教育實施以來，我國教育部門對小學教育也越發的重視。近幾年來，隨著新課程標準的頒布，對小學數學的有效性教學做出了進一步變革，結合當前國際的教育形式以及國際社會對數學人才的新需求，并且緊緊圍繞小學生的身心特點，對小學數學教學的課堂及課外教學提出了新的要求。我們數學教師更是本著教書育人的職責，在日常教學過程中，不斷用更嚴格的要求來激勵自己，希望能夠以全新的面貌和更好的師資來推動小學生的教育。所以，本文根據目前教育形勢，以及以往教學經驗對提高小學數學課堂教學有效性的策略，做出了以下的探討和研究。

一、發揮“興趣教育”的最大作用

在新時代的教育潮流引領下，人們越來越傾向于學生的自主學習，而不是死板僵硬的被動教學。因此，在越來越倡導素質教育的今天，興趣教育作為素質教育中最具特色的存在，是素質教育新觀念的代表性體現。我們所提倡的興趣教育區別于傳統的課堂講學，經過調查研究發現，傳統的課堂教學呈現出一種以教師為主體的課堂教學模式，忽略了學生作為學習主體的客觀地位，從而使學生尤其是小學生在課堂上被動地接收式學習的現象。

這種模式雖然能夠在短時間內讓學生接收到更多的知識，但并不具備長遠式的教育眼光，而興趣教育便深刻剖析了這一現狀。德國教育家赫爾巴特就是“興趣教育”的典型代表，以及美國進步主義教育家杜威都對此有深刻的了解和研究。基于前人經驗，我們進行興趣教學就有了更加簡便而具體化的方式。比如：興趣是一種東西對于學生的吸引力，我們可以抓住這一特征，讓學生愛上數學學習。由于數學這門學科需要學生的邏輯思維能力，上課時大多比較按部就班和單調，不足以吸引學生的注意力。因此，教師在講課時就要注意吸引學生眼球，這就需要教師在教學形式和方法上做出改變。比如我們可以實施情境式教學，將每個數學問題都設計一個有趣的情境，通過這個故事情境來跟學生探討，一定會讓學生感到新穎和有趣，學生的精神注意力也就自然集中了，課堂教學的效率自然也就高了。

二、擅于采用多媒體輔助教學

眾所周知，數學本就是一門較為抽象，對學生的邏輯性思維要求比較高的學科。而對于我們的小學生來說，學生還正處于一個需要我們教師及家長去發掘潛力和引導思維的年齡階段，他們尚且不具備穩固而有條理的邏輯思維能力，因此，對于他們而言，對于直觀性的知識解說的理解要遠遠高于對于抽象性解說的理解。因此，為了能夠讓學生的思維模式更加清晰，給他們營造一種有秩序、有條理的學習感覺，讓他們面對數學問題的理解不至于摸不著頭腦，我們教師有必要在教學方法上下一番工夫。

首先，我們都知道，在教給學生知識之前，首先我們教師自己必須胸有成竹，教師教學的有條不紊，首先就在于開課之前的準備工作。如今我們的世界已經是數字化、信息化的世界，科技與我們的生活和教學是有著密切聯系的，教學中教師對于多媒體的靈活使用不僅會讓教師變得更加專業，也會使課堂教學顯得更加生動有趣，其中，教學PPT便是最直接的體現。另外，并不是說數學是屬于理科范圍就只能遵循無聊枯燥的理性邏輯，同樣，多媒體能夠賦予數學教學感性的魅力和絢麗的色彩。我們在上課時，要善于使用直觀有趣的圖片或者一些與課堂內容有關的視頻，將學生帶入一個不一樣的數學世界。相信，學生對于數學會有不一樣的感受和看法，也會更加喜愛數學學習。

三、課堂教學以啟發性教學為主

我國教育受傳統思想限制，教師在教給學生知識的時候往往都是站在學?；蛘咦约鹤鳛橐粋€教育者的角度，并沒有給予學生足夠的自主權，至少在學習上，大多數的學生都習慣性的聽從老師的安排。而數學天生就是一門需要學生有活躍的思維的學科，我們不能僅僅將之看作是一門考試科目，還要在此基礎上將拓展學生思維落到實處，因此，在課堂教學時，我們教師不僅要會提問還要提好問。要考慮提出的數學問題能夠達到活躍學生思維的效果，哪怕在此過程中學生會出現錯誤的答案，教師也不要責備，而是要適當的提醒和鼓勵，激發學生在數學領域的探索欲望。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁，教師要努力承擔起其作為學生啟發者的責任，避免課堂死板的現象出現。

四、教師要與學生家長適當溝通

當今時代尤其是在我國，由于人口眾多，競爭激烈，我們的教育普遍呈現一種你追我趕的狀態，因此，這就造成了我們很多家長迫切的希望自己的孩子能夠成才的現狀。特別是在小學階段，有些家長更是拿出了十二分的架勢，讓自己的孩子上各種數學補習班，還讓他們做一大堆的練習題。而實際上，這種揠苗助長的方式并不能帶來最佳的學習效果，因此，教師與家長基于共同的出發點，在溝通和交流中可以取長補短。教師要多與學生家長溝通，采用鼓勵學生學習數學的方法，如果學生數學成績不好也不能指責，這樣只能加深學生對數學的反感，更加不利于學生的數學成績的提高。在這種情況下，教師要跟家長們共同探討出最佳的教學方式，幫助學生重拾信心，克服對于數學的恐懼心理，讓學生可以一種積極向上的心態輕輕松松的學好數學并考出良好的成績。

五、結束語

數學是一個立體的世界，更是一個需要學生賦予自己無限想象的世界。所以，使他們對數學充滿好奇和探究從而充滿強烈的求知欲遠比僅僅提高他們的數學成績更為重要。因為，在對于一件事物主動追求的心態下，學生往往會得到想象不到的收獲。教師要準確把握學生的這種心態，站在學生的角度，用新的數學教學理念去引導他們對于數學知識的學習，培養學生的學習積極性和濃厚的興趣，引導他們不斷的開拓自己的思維，學會在逆境中找到解題的思路和出口，沖破傳統教學帶來的思維限制，能夠在今后的學習中舉一反三并且學以致用。