初中英語詞匯教學中的實踐分析

甄賽梅

摘要：詞匯作為語言學習的基本構成要素之一，在語言學習中發揮著至關重要的作用。但是，受地域環境、民族風俗、宗教信仰等因素的制約，詞匯所含有的文化內涵也各不相同，如，漢語與英語之間的不同。基于此，在英語詞匯教學中，教師不能以漢語語言的思維、語言文化等進行英語詞匯教學，否則很容易使學生英語詞匯學習中失去原有的文化內涵、表達形式。注重文化遷移，積極探索一些利于英語詞匯教學的方式方法，更有助于增強學生學習詞匯的信心，提高英語詞匯的教學效果。

關鍵詞：初中英語：詞匯教學：研究

詞匯是學好英語知識的關鍵一環，也是最基礎的部分。除了語音教學階段外，英語課堂教學的開展首先都是先建立在詞匯教學的基礎上。但是，在實際教學中，我們會發現詞匯的問題較多。作為教師，要積極面對問題，迎接挑戰，采取適當的方式方法，注意教學手段的多樣性，在實踐中不斷改進教學方法，勇于創新，讓學生分小組討論，并教他們相互探討的方法，提高他們的詞匯識記效率。如何在初中英語教學中合理開展詞匯教學呢？

一、詞匯在初中英語教學中的重要性

《初中英語課程標準》指出，基礎教育階段的英語課程總體的目標是培養學生的綜合語言運用能力。學生的綜合語言運用能力是建立在語言技能、語言知識以及學習策略和文化意識等整體素養基礎上的，其中，語言知識和技能是學生綜合語言運用能力的具體體現。語言技能的掌握，語言知識的學習離不開詞匯，詞匯量越大、遇到的生詞障礙就會越少、理解程度就越高，反之，則低。語言學家博林格曾說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間、精力都是用來掌握詞匯的。由此可見，詞匯中的信息量大大超過了語言中的其它任何部分的信息量。也有專家指出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”。 初中英語作為一門外語，加強詞匯教學，指導學生掌握詞匯記憶方法，提高學生的詞匯運用能力。

二、借助思維導圖，學習新的詞語

思維導圖對學生詞匯學習大有裨益。很多英文詞匯具有相似的功能，如，同一個詞語出現在不同的句子中、語境中意義也不相同。如“book”，既有書本之意，還有訂餐之意。英語詞匯有動詞、名詞、形容詞、副詞等的轉換，為了指導學生更好地記憶英語詞匯，豐富詞匯儲備量，通過思維導圖授課效果可喜。利用思維導圖把詞語的不同含義羅列出來，制出思維導圖，更方便學生記憶掌握。例如，在教學“how much”中，在課堂上展示思維導圖。“how much”有“多少錢”之意，主要用于消費、購物等情景對話中。其次，“how much”還有“多少”之意，主要用于詢問數量的對話情景中。盡管兩者都用于問句中，書寫一致，但是在不同的情景中所表達的意思也不相同。掌握不同語境的意思，更方便學生今后的學習，提高解題效率。

三、巧用詞匯規則進行教學

英語作為一門語言，對語言來說，詞匯是組成語言的基本要素之一。初中階段的英語詞匯是打基礎的關鍵時期。打好詞匯基礎至關重要，但是，英語詞匯的學習是有一定規則，如讀音、構詞法、固定搭配等復雜的程序，掌握這些規則，詞匯學習難度也會大大降低。在授課過程中滲透這些規則更有利于幫助學生系統學習。根據詞匯規則學習使他們更“輕松地”記憶單詞，使詞匯學習達到事半功倍的效果。通過讀音規則學習單詞。初中階段的英語已經涉及到音標教學，教師可以將元音與輔音的通常字母組合方法傳授給學生，將一些形音相近的單詞集中到一起辨別異同，通過比較讓學生去理解其中的構詞規律。借助構詞法指導詞匯教學。英語詞匯的構詞法是有限的，故此，把構詞法傳授給學生，能夠提高他們的詞匯學習效率。根據構詞法規律幫助學生掌握更多的單詞。如，在講副詞時，讓學生知道大多數副詞的構成都是在形容詞后面加上“l y”，如“careful”加上“l y”則變成“carefully”。掌握詞匯學習規律，幫助學生識記更多的單詞，加大詞匯的儲存量的同時，還能加深他們對相關知識的記憶。

四、布置適當的課外閱讀，擴充學生的詞匯量

語言的學習離不開詞匯的學習，詞匯在語言學習中占據著基礎性的地位。英語詞匯的學習與漢語一樣，學生都要通過大量的閱讀，在閱讀中不斷積累詞匯量、培養語感，在此基礎上才能順暢地表達自己的思想。初中階段的英語學習比較基礎，因此，提前讓學生做好詞匯量的擴充對他們今后的學習十分有利。在實際教學中，英語教師就可以圍繞課程的相關教學內容，結合學生的實際學習情況，適量布置一些課外閱讀任務。如，教完“Sad movies make me cry”后，為學生推薦幾部經典的英語原聲電影，讓他們選擇空閑時去觀看、去學習；也可以選出一節課讓學生去觀看其中的經典片段。在觀影的過程中，提醒學生抄錄電影中自己認為比較有意思的句子，到課堂上與老師、其他同學一起分享。需要注意的一點：在布置課后任務時，教師最好能夠結合學生的興趣去選擇相應的課后學習資料，這樣，學生的動力才會更足，學習積極性才會更高，效果自然也會更好。

“授之以魚”不如“授之以漁”。好的學習方法是挖掘學生潛能的最得力“幫手”。在教學過程中，教師要遵循語言教學的規律，采用不同的教學方式，傳授給學生一些科學的學習方法，使他們對詞匯的學習達到事半功倍的效果，并鼓勵學生持之以恒地堅持下去，他們一定能夠在教師科學方法的引導下“攻克”詞匯難關。當然，詞匯教學的方式方法多種多樣，作為教師，應該在了解學生情況的基礎上，努力營造人性化的英語教學環境，遵循英語語言的教學規律，大膽探索，在教學中不斷實踐，讓詞匯教學煥發出新的“生命活力”。

參考文獻

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