小學數學生活化教學

張偉

摘要：隨著新課改的不斷推行，小學數學教學模式也隨之發生了很大的變化，生活化教學就是一種新型的教學模式，將生活化教學融入小學數學教學中，能夠激發小學生對數學的興趣，活躍課堂氣氛，并且能夠讓小學生真切體驗到生活中隨處可見數學，加強小學生對數學在生活中重要性的認識。居于此，本文針對小學數學生活化教學實施的策略進行了探討，以提高小學數學教學效果，促進新課改目標的實現。

關鍵詞：小學生；數學教學；生活化；策略

引言：新課改的最終教學目標是培養學生具有實際運用知識解決生活問題的能力，在小學數學教學中融入生活化教學模式，能夠激發小學生學習數學的熱情，使小學生積極地投入到課堂教學中，主動進行數學知識的學習，發揮小學生的主觀能性，提高小學生的實際動手能力和解決實際生活中問題的能力。因此，在數學教學中，教師要將根據小學生的年齡和性格特點，與小學生的實際生活相結合，創造與小學生實際生活相貼近的教學情境模式、采用游戲法教學等，讓小學生體驗到數學在生活中存在的意義和價值，使小學數學生活化，從而激發小學生學習數學的動力，進而提高教學效果和教學質量，促進新課改教學目標的實現。

一、運用“游戲法”進行生活化教學

小學生的特點是活潑、好動、好奇心強，而且又很貪玩兒，教師要在教學中，結合小學生這些性格特點，利用游戲法進行教學，既能給枯燥的數學教學增加活躍元素，又激發小學生學習數學的興趣，同時使小學生對數學知識從抽象認識轉為形象認識，也讓小學生理解數學來源于生活的道理。如在教授“認識圖形”時，為加深小學生對各種圖形的認識，準確地判斷圖形，教師可以設置一個“摸物體猜名稱”的游戲。在實際教學中，教師在課前可準備多個柱體、錐體、球體，將其裝在一個不透明的袋子里，上課時，讓學生們從袋子里隨意摸出一個物體，然后說出此物體屬于的類別。進行第二輪游戲時，要增加難度，教師先說出物體名稱，讓學生從袋子中憑手感將該物體準確地摸出來。通過游戲，使學生親身體驗到數學知識在生活中的存在，使課堂富有情趣，活躍了學生的思維，啟發了學生的智慧。

二、結合生活實際進行教學

生活中親身經歷的事情總是記憶深刻，極其難忘。在數學的學習中，將實際生活中的數學呈現到課堂上，也會使學生印象深刻，因此，教師可與生活實際相結合進行教學。如在教授“小數的認識和加減法”時，可讓學生在父母的陪同下去超市購物，讓學生親眼看到非整數物品的價格、通過學生親自付款、找錢、核對購物小票等整個過程，由此使學生真正理解“小數”的概念，通過家長使學生對“小數的加減法”有初步的認識。在第二天上課時，教師可讓學生將購物小票拿出來，結合教師講解的內容，針對性地提出自己實際遇到的難題，教師可對學生的問題進行一一解答，使整個教學在以學生為主、教師為輔的教學模式下完成，從而使學生真正掌握數學知識，從中培養學生應用數學知識解決實際生活問題的能力，從而增加學生學習數學的積極性和信心，使小學數學教學取得預期的教學效果。

三、引導學生用數學知識解決實際問題

知識最終要服務于生活，這是知識的本質和價值，在小學數學生活化教學中，更要遵循這一原則，在教學中，教師要通過恰當的引導方式，體現數學知識能夠解決生活實際問題這一本質。教師可將生活實際問題融入到課堂教學中，引導學生進行思考探究，從而逐漸培養學生運用數學知識解決實際生活問題的能力，實現小學數學教學的最終目標。比如教師可以在課堂上列舉生活中的一些現象，之后引導學生用數學知識進行解釋。如屋頂上的人字架為什么要設計為三角形；拉鏈門中的小方格為何要制作成平行四邊形等。這些現象除了物理屬性以外的原因，還與數學密不可分。因為要保證房屋的穩定性，依據三角形具有穩定性的原理，所以將屋頂設計為三角形；因為拉鏈門必須具有伸縮性、使用方便性的性能特點，才能滿足人們生活的需求，所以根據平行四邊形的不穩定性原理，將其用于制作拉鏈門，在使用時可以自由伸縮，節省空間，方便了生活。再如教“方向與位置”時，教師可將學生帶入操場，把學生分為幾個小組，先面對面而站，然后教師喊口令，讓各小組學生做出以下相應動作：向左轉、向右轉、向后轉、向前看、追上、相遇等，通過實踐體驗活動，讓學生理解和體會與“方向與位置”有關的術語，提高學生的學習效果。通過這種教學方式，讓學生深刻意識到數學在生活中的實用性，感受到數學與生活的密切關系，深刻認識到學習數學的真正價值，提高學生運用數學知識解決生活中問題的能力。通過學生參與教學活動和獨立思考，使學生逐漸養成自主學習、探究數學知識的良好習慣，提高學生獲取新知識、運用知識分析實際問題和解決實際問題的能力。

結語：總之，小學數學的生活化就是讓小學生感受到數學與生活是緊密聯系的，數學來源于生活，最終為生活服務。通過與生活實際相結合，將小學生帶入到生活中的數學，讓小學生親身體驗到數學的趣味和魅力，激發小學生主動學習數學的積極性，提高小學生運用數學知識解決實際問題的能力，達到數學教學的最終目的。

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