小學語文教學價值取向研究

鄧建瓊

摘要：教師是學生在校時接觸時間最長的引導者，所以小學語文教師的教學價值取向決定了學生的發展方向和道德品質。因此，在新課程背景下的小學語文教學中應當注重教師的價值取向的滲透，去決定、約束教師和學生的行為舉止。基于此，本文將探討小學語文教學價值取向的研究，給出一些意見和建議。

關鍵詞：小學語文；價值取向；道德品質

小學語文是學生成長時期第一次全面的接觸到語文的基礎學習，給日后其他學科的學習打下了堅實的基礎，讓學生能夠取得長足的發展。經過時間的大浪淘沙，逐漸顯露出對于小學語文教學價值取向研究的價值，正確的價值取向能夠幫助小學語文教師革新他們的思想意識，緊跟時代的步伐去改變自己的教學觀念、教學方式，進而通過不同的價值取向來提高教師的教學質量和教學效率。與此同時，學生也能夠取得更大的進步，開拓他們的視野。但我們也發現，大多數教師在進行小學語文的教學時沒有把握住學生的主體作用，而是一味的將自己的知識“灌輸”給學生，對于小學語文的價值取向還存在一定的理解偏差和行為誤差，片面性的追求整體效果的提升，卻忽視了小學語文教學的精髓和本質，也就是語文的人文精神。因此，本文將深入研究小學語文的價值取向到底該何去何從，以此讓小學語文取得更好地佳績。

一、小學語文教學的價值方向

經過長期的調查，我們發現對于小學語文教學的價值取向能夠明顯的影響教師的教學方向以及對待學生的方式和學生的學習質量。經過對比分析之后，發現小學語文教師在語文教學價值方向的選擇上存在著一些問題，例如很多教師只片面的關注學生的語文成績，忽視了他們的全面發展，成為了傳統教育模式下的應試教育傀儡；沒有深刻的領悟到語文教學的精髓，語文其實是一門包羅萬象的學科，其人文精神非常強大并且廣闊，而教師和學生在接觸語文時，往往都會忽略這一點，沒有掌握住語文學習的精髓和本質。

其實，小學語文對于小學階段的學生來說是一門非常貼近生活的學科，它來源于生活又高于生活。小學語文具有非常強烈的文化情感，那么相應的，其教學價值的方向也應當充滿了人文素養、人文精神，讓學生從小就感受到中華民族的歷史文化，對語文學習產生莫大的興趣。但由于時代的信息技術化，小學語文的價值取向不能只停留于知識上的教學，更需要教師以身作則，將正確的價值取向與信息化技術相結合，讓學生多方面的吸收和學習。小學語文教師要擺脫掉傳統教學模式的弊端，摒棄掉那些千篇一律的價值取向，將小學語文這門學科的趣味性通過詩意的展現，來讓學生選擇其喜愛的方式。

總之，小學語文正確的價值取向不僅能夠讓學生將之用到實際生活中去，還能夠幫助學生培養優秀的人文精神和綜合素質。正是由于小學語文學科存在這樣的價值特性，所以新課程背景下，要求小學語文教師要依據語文學科的自身特有的價值屬性來創新自身的教學方法，不斷更正小學生的思想意識，讓他們能夠選擇正確的價值方向。

二、采取合適的教育手段來輔助教學

古代孟母三遷的典故被人們代代傳誦至今，眾所周知，孟母只是想給自己的孩子創造出一個良好的學習環境。因此，從遠古開始，人們就意識到了學習氛圍的重要性，所以想要擁有正確的小學語文教學價值取向的第一要素就在于小學語文教師要給學生營造出一種正確且積極向上的學習環境和價值氛圍。然而，想要給小學生營造出這樣良好的價值氛圍，不僅需要語文教師首先擁有正確的價值取向，更重要的是在課堂上教學時，教師就要潛移默化的滲透正確的價值方向，讓語文課堂變得活潑生動，有聲有色。用教師自己的情緒和方式去感化學生，去影響學生，讓他們在學習小學語文的過程中意識到什么才是正確的學習方向，體會到良好的學習環境能夠使他們身心愉悅，與此同時，小學生就會將語文學習當作一件理所當然的事情，積極主動的投身于此。

有了這樣正確積極的價值氛圍后，小學生也能夠積極的開動他們的思維，更加投入的體會課本中的人物的精神品質，能夠將那些憤怒或是壓抑的情感釋放出來，產生情感的共鳴，進而形成良好的良性循環，不斷深入地去了解語文知識的文化內涵。所以，小學語文教學樹立起正確價值取向的第一個教學手段就是語文教師要制造出開放的學習環境，積極的價值氛圍，讓小學生在語文學習中走向正確的道路，快速成長。

而想要良好的輔助語文教學的最重要的教育手段，在于小學語文教師要與學生建立起“朋友”般的師生關系，多與他們進行心靈之間的溝通和交流。在進行語文教學時，“教“與“學”都是相當重要的兩部分，只有二者相互關聯起來，才能達到最好的效果。所以，在語文課堂上，學生要積極投入到課堂中去，與教師進行交流和溝通，而老師則要充分發揮自身的主導作用，將正確的價值觀念準確的傳遞給學生，雙方相互參與，傾聽對方的聲音，讓學生和教師都能相互了解對方的想法，進而產生思想的碰撞，進行語文價值觀念的交流和探索。在這個過程中，小學生能夠記憶更加深刻，正確的價值取向也會在教師的引導下逐漸形成和穩固。而教師也在這個過程中掌握了學生的思想和想法，能夠及時的對他們進行正確的引導和糾正，使學生不斷的進步，向正確的方向不斷前行。這種朋友式的師生關系是幫助小學語文教師教學的重要教學手段，能夠快速而準確的讓學生接受教師的教育。

三、結束語

總而言之，小學語文教學的價值取向要建立在發揚光大中國一脈相承的歷史文化之上，充分體現出小學語文的人文精神，結合新課程背景下的改革，與時代所接軌，將信息化科學技術與歷史文化相結合，教給學生正確的語文價值取向。讓傳流至今的歷史古跡和佳話傳說滲透進小學語文的教學中去，為傳統的小學語文教育模式帶去新的生機與活力，讓小學語文能夠真正的潛移默化學生的思想意識，樹立起正確的價值觀念。

當然，想要樹立起正確的語文教學價值方向，離不開教師的以身作則，除此之外，教師還要能夠采取適當的教學手段來輔助教學，讓小學生在小學階段就打下正確的基礎，在語文學習的道路上能夠越走越遠，事半功倍。而不是學習的一知半解，片面的了解語文的某一面，而忽略了小學語文真正的教學精髓所在，忽視其包含的深刻人文精神和道德品質，在錯誤的語文學習道路上越走越遠。所以，小學語文教學的價值取向對于每個小學生來說都非常重要并且必要，需要教師做好引導。