小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

王春雁

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中比重最大的兩個(gè)組成部分，而且這兩部分之間互相配合、緊密相連。閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)技能、培養(yǎng)學(xué)生情感，而寫作則讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表達(dá)。所以說，閱讀教學(xué)在思維方式和創(chuàng)作素材方面打下基礎(chǔ)，而反過來寫作能力的提高更好地幫助學(xué)生理解把握閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不斷豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀與寫作的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語文聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀和寫作無疑是在小學(xué)語文教學(xué)中比重最大的兩個(gè)組成部分，而且這兩個(gè)部分之間互相配合、緊密相連。閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)技能、培養(yǎng)學(xué)生情感，而寫作則讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表達(dá)。所以說，閱讀教學(xué)在思維方式和創(chuàng)作素材方面打下基礎(chǔ)，而反過來寫作能力的提高更好地幫助學(xué)生理解把握閱讀內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生，獨(dú)立思維能力有了很大提高，多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但這種表現(xiàn)欲望又因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力而無法盡情地到釋放。所以，通過閱讀和寫作的有效結(jié)合能夠釋放學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，使學(xué)生自我表達(dá)能力得以提高。

一、重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長足發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。閱讀與寫作緊密相連，學(xué)生首先通過閱讀獲得大量的閱讀信息，從中開闊視野、豐富見聞，進(jìn)而理解生活，豐富生活體驗(yàn)；然后在寫作中運(yùn)用閱讀中所學(xué)到的表達(dá)方法，潛移默化之中提高學(xué)生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作這兩部分內(nèi)容的密切相關(guān)、相輔相成。思維能力的提升使小學(xué)生一般具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的欲望，而寫作正是實(shí)現(xiàn)這一欲望的有效途徑。學(xué)生首先要掌握一定的閱讀方法技巧，然后把這些技巧應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中，盡情書法自己的情感，釋放內(nèi)心的壓力，這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問題時(shí)，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心世界。閱讀與寫作的有效結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生更加深入地、準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容，還能提高學(xué)生的寫作能力，便于學(xué)生把握自身情感，積極健康成長。多種表達(dá)手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，將學(xué)生的寫作手法變得更加成熟起來。

二、重視結(jié)合方式，提高實(shí)效性

（一）要多展示小學(xué)的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語文的美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在小學(xué)語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，小學(xué)語文課本中的寫景抒情散文，都是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。

（二）要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀內(nèi)容后，教師可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生仿照閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生可以把自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟在自己的文章中表達(dá)出來，這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。

三、重視閱讀方法，提高閱讀效率。

（一）要充分利用教材

小學(xué)語文課本經(jīng)過謹(jǐn)慎的篩選，其間使用的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在教學(xué)過程中，教師要要充分利用教材，盡量發(fā)揮語文教材的作用。教材中出現(xiàn)的著名篇章和至理名言，一定要詳細(xì)講解，或和學(xué)生一同探討，使學(xué)生最大限度的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會(huì)到文學(xué)的美，文字的美，提高自身的欣賞能力，增強(qiáng)自身的感悟與理解能力。教師要避免照搬教案的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)高效、有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）指學(xué)生的方法技巧

小學(xué)語文閱讀與寫作不僅密切相連，而且相互促進(jìn)。有效閱讀文章，可以讓學(xué)生把握文章的中心思想、學(xué)會(huì)表達(dá)方法和寫作技巧。然后，學(xué)生在把所學(xué)到的這些方法技能靈活運(yùn)用到自己的寫作中，舉一反三，活學(xué)活用。接下來，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣和需求，有選擇性的研讀其他優(yōu)秀作品。這樣就形成了“閱讀到創(chuàng)作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這個(gè)過程中，閱讀和創(chuàng)作相輔相成，共同提高。另外，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)安排、段落層次、修辭手法等技巧，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出好文章。

（三）積累豐富的課外知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些質(zhì)量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍。因?yàn)樵谛W(xué)生的寫作過程中，許多學(xué)生都會(huì)套用作文模板進(jìn)行寫作。模板的寫作方式看似降低了寫作難度，實(shí)際上是束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，得不償失。究其主要原因，一方面是長期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，二是學(xué)生自身知識(shí)面的狹窄造成的。優(yōu)秀的作品可以給人以美的享受，而這種享受不會(huì)隨著時(shí)間的推移而改變、消失。學(xué)生通過閱讀，通過知識(shí)的不斷積累，知識(shí)面會(huì)得到拓寬，在寫作方面會(huì)有更加深刻地感受，為閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，提供了幫助。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，而且閱讀和寫作占據(jù)著同等重要的位置，這兩項(xiàng)內(nèi)容能夠鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，能夠更好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生打開想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、善于思考，鍛煉學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找挖掘?qū)懽魉夭模粩嘭S富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀與寫作的教學(xué)質(zhì)量。