淺析農村留守兒童心理需求分析及滿足對策

劉詩君 李艷旭 錢喻鑫

【摘 要】農村留守兒童是隨著社會發展出現的一類特殊兒童群體，因為缺少父母的陪伴，農村留守兒童存在逆反、封閉、厭學，沒有安全感等心理問題。解決他們的心理問題，需要滿足農村留守兒童的親情、交際、鼓勵、認可等心理需求，滿足這一系列需求關鍵在于父母的關愛。

【關鍵詞】留守兒童；心理需求；滿足對策

一、農村留守兒童的概念

農村留守兒童就是父母或父母一方流動到外地工作，孩子留在農村戶籍所在地，不能與其父母生活在一起的兒童。[1]全國婦聯2013年發布調查報告認為，全國農村留守兒童6102.55萬人，占全國兒童總數的21.88%，在全部農村兒童中，留守兒童的比例達37.7%。農村留守兒童已成為我國青少年兒童的一個特殊社會弱勢群體，他們極易形成他們封閉、自卑、不合群、厭學、缺乏安全感等心理。

二、農村留守兒童心理特點

（一）逆反心理，自我意識強烈

青少年兒童在成長過程中，自尊心比較強、成人感也日漸增加，聽從家里長輩教育意識淡薄。留守兒童的實際監護人往往是祖輩、父親或母親、親戚或鄰居、哥哥或姐姐監護，他們因為文化水平普遍偏低或者是其他原因，會對孩子溺愛和疏于管教，對孩子沒有行之有效的教育。留守兒童易形成了強烈的自我意識，過分強調自我，對于身邊臨時監護人的教導認為是礙事，做事都隨性而為。孩子不會用正確的方法來表達自己的主見，他們表達主見大多是用反抗，養成了逆反心理。自己提出的要求沒有得到滿足時，就會無理取鬧，顯得自私、頑劣。

（二）有封閉心理，不愿與人交流

農村留守兒童的父母因距離遠和忙于事業，認為只要給孩子提供經濟花費就可以了，忽略和孩子要多溝通，漸漸的孩子會不愿意與人交流，也不注重人際關系的維護。孩子關于人際交往的煩惱與疑慮得不到及時的解決與正確的指導，再加之缺失父母親情導致他們對周圍的環境產生不安全感，對身邊的人產生不信任感。不敢積極主動與人交往，不愿意主動跟老師和同伴交流溝通，把自己的內心緊緊地封閉起來，易受到同學的忽視和不理解。常常因小事就處于焦慮、壓抑狀態，脆弱的封閉心理承受挫折能力差，一旦遇事就會手足無措，甚至會精神渙散。

（三）有厭學情緒，整體成績落后

農村留守兒童更容易出現對讀書的認知價值偏差，部分留守兒童認為讀書無用。看著自己的父母也沒高文憑，同樣能掙錢，開始把人生發展方向定位為打工掙錢，學習不求上進。臨時監護人經常是只管生活不問學習，學習成績優異沒有人鼓勵夸獎，學習成績不好沒有人管。孩子慢慢對學習產生一種無所謂的態度，學習會日漸跟不上，進而厭學，對學習缺乏信心，整體成績不好。

（四）缺乏安全感，缺乏自信

留守兒童由于長時間缺少父母的陪伴，會形成一種被拋棄的心理，認為自己不被需要，出現感情脆弱、多疑、脾氣暴躁等缺乏安全感的表現。找不到自我價值，自己貶低存在的價值，做任何事都缺乏了自信，增多失望。長時間下去，慢慢的就會把自己給關進狹窄空間里喪失自信心。做事縮手縮腳不敢去試，怕做不好會被責罵，怕自己會被遺棄，造成農村留守兒童心理安全感和自信心普遍比非留守兒童低。

三、農村留守兒童的心理需求分析

（一）渴望親情，提高自主能力

農村留守兒童對于親情十分依戀，親情的缺失甚至會導致孩子整個童年缺失。留守兒童渴望得到父母的愛，希望通過親子之間的互動、交流以及被父母呵護來實現的。農村留守兒童長期與父母分離，外出務工的父母表達愛的方式、時間和機會很有限，一些孩子對親情呵護的需求超過了對物質的渴望。隨著兒童年齡的增加，留守兒童一方面渴望父母的親情，與家庭成員保持密切的關系，另一方面，他們有強烈的自主意識，想獨立承擔自己的責任和自主安排自己的生活，不過分依賴父母。

（二）向往交友，有情緒排解的渠道

在家里，孩子和臨時監護人存在“代溝”，共同語言少。大多沉浸在網絡游戲和電視中，有些甚至是依賴于網絡交友，與現實生活脫節。留守兒童對于交友是有渴望的，希望和朋友一起玩耍，能夠傾訴苦惱與疑問的好朋友。

（三）期盼優秀，能夠獲得認可

農村留守兒童因為經濟原因教育資源缺少，各個方面得不到很好的培養，想要取得優秀容易遇阻礙。然而，有很多孩子是非常懂事的，知道體貼父母，不會和父母要求額外的需求。孩子希望通過自己的努力變得優秀，不給父母增加負擔，同時可以得到父母跟多的認可，在逢年過節回家的時候可以多關注自己。

（四）希望得到鼓勵支持，獲得依賴

認可和鼓勵是每個人都需要的心理滿足，留守兒童遠離父母，他們渴望得到父母的關注和賞識，渴望得到老師的關心、鼓勵和表揚，渴望得到同輩群體的認可和贊許。賞識需求的滿足會使人相信自己的潛能和價值，使人更加自信，在生活中積極進取、奮發向上，更富激情和創造力。

四、農村留守兒童心理需求得到滿足的對策

（一）父母與孩子經常溝通交流，適時陪伴

父母要轉變觀念，經常關注孩子的內心世界，父母定期回家看望孩子，注重親子的互動和交流。為了滿足留守兒童的情感需求，政府要提供針對留守兒童的監護人和外出父母的培訓服務，定期為監護人和外出務工的父母提供教育子女等方面的理念和方法，增強留守家庭的情感支持功能。

（二）鼓勵交流，融洽人際關系

農村留守兒童人際交往圈子狹窄，活動空間小，身邊同齡人的見解和溝通能力都有一定的問題。人際溝通能力是當今社會生活中不可或缺的能力，良好的人際關系是孩子健康成長的必要因素。所以該多鼓勵孩子多與父母交流，融洽關系；督促他們與同伴交流，增進友誼，指導他們和社會溝通，鍛煉能力。

（三）利用網絡，建立學習輔導中心

當今網絡是一個很好的學習交流平臺，為留守兒童建立學習輔導中心，有利于孩子主動求助，同時還能保護孩子隱私。當孩子感到自己學習和生活有壓力或者是心情沮喪，能主動有渠道尋求幫助。遇到不能解決的問題能有渠道咨詢，幫助留守兒童學習。

（四）父母多鼓勵孩子，給孩子能夠依賴

父母在選擇臨時監護人時要謹慎，監護人能夠及時發現孩子的成長問題，給予及時正確的教育與引導。在孩子做的好的時候，會鼓勵孩子，給孩子繼續努力的動力；能夠對孩子細心的觀察和溝通，開啟孩子的心扉，培養健康的心理。若是祖父輩是臨時監護人，父母要多回家和孩子多溝通或者是利用網絡媒介時刻把孩子的健康成長放在心上。

由于目前我國社會經濟發展的特殊需求，還不能從根本上解決留守兒童的問題。但是，作為孩子父母應該最大努力滿足留守兒童最基本的情感需要，能讓他們健康成長。

【參考文獻】

[1] 中央教育科學研究所發展研究部課題組.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004，（10）：15-18.

[2] 戴斌榮. 農村留守兒童的心理特點及教育對策[J]. 教育理論與實踐，2012.32.13.

[3]齊建芳. 兒童心理發展心理學[M]. 北京：中國人民大學出版社，2009.