淺析農(nóng)村留守兒童心理需求分析及滿足對策

劉詩君 李艷旭 錢喻鑫

【摘 要】農(nóng)村留守兒童是隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的一類特殊兒童群體，因為缺少父母的陪伴，農(nóng)村留守兒童存在逆反、封閉、厭學(xué)，沒有安全感等心理問題。解決他們的心理問題，需要滿足農(nóng)村留守兒童的親情、交際、鼓勵、認(rèn)可等心理需求，滿足這一系列需求關(guān)鍵在于父母的關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理需求；滿足對策

一、農(nóng)村留守兒童的概念

農(nóng)村留守兒童就是父母或父母一方流動到外地工作，孩子留在農(nóng)村戶籍所在地，不能與其父母生活在一起的兒童。[1]全國婦聯(lián)2013年發(fā)布調(diào)查報告認(rèn)為，全國農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，占全國兒童總數(shù)的21.88%，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)37.7%。農(nóng)村留守兒童已成為我國青少年兒童的一個特殊社會弱勢群體，他們極易形成他們封閉、自卑、不合群、厭學(xué)、缺乏安全感等心理。

二、農(nóng)村留守兒童心理特點

（一）逆反心理，自我意識強(qiáng)烈

青少年兒童在成長過程中，自尊心比較強(qiáng)、成人感也日漸增加，聽從家里長輩教育意識淡薄。留守兒童的實際監(jiān)護(hù)人往往是祖輩、父親或母親、親戚或鄰居、哥哥或姐姐監(jiān)護(hù)，他們因為文化水平普遍偏低或者是其他原因，會對孩子溺愛和疏于管教，對孩子沒有行之有效的教育。留守兒童易形成了強(qiáng)烈的自我意識，過分強(qiáng)調(diào)自我，對于身邊臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)認(rèn)為是礙事，做事都隨性而為。孩子不會用正確的方法來表達(dá)自己的主見，他們表達(dá)主見大多是用反抗，養(yǎng)成了逆反心理。自己提出的要求沒有得到滿足時，就會無理取鬧，顯得自私、頑劣。

（二）有封閉心理，不愿與人交流

農(nóng)村留守兒童的父母因距離遠(yuǎn)和忙于事業(yè)，認(rèn)為只要給孩子提供經(jīng)濟(jì)花費就可以了，忽略和孩子要多溝通，漸漸的孩子會不愿意與人交流，也不注重人際關(guān)系的維護(hù)。孩子關(guān)于人際交往的煩惱與疑慮得不到及時的解決與正確的指導(dǎo)，再加之缺失父母親情導(dǎo)致他們對周圍的環(huán)境產(chǎn)生不安全感，對身邊的人產(chǎn)生不信任感。不敢積極主動與人交往，不愿意主動跟老師和同伴交流溝通，把自己的內(nèi)心緊緊地封閉起來，易受到同學(xué)的忽視和不理解。常常因小事就處于焦慮、壓抑狀態(tài)，脆弱的封閉心理承受挫折能力差，一旦遇事就會手足無措，甚至?xí)駵o散。

（三）有厭學(xué)情緒，整體成績落后

農(nóng)村留守兒童更容易出現(xiàn)對讀書的認(rèn)知價值偏差，部分留守兒童認(rèn)為讀書無用。看著自己的父母也沒高文憑，同樣能掙錢，開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。臨時監(jiān)護(hù)人經(jīng)常是只管生活不問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異沒有人鼓勵夸獎，學(xué)習(xí)成績不好沒有人管。孩子慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)會日漸跟不上，進(jìn)而厭學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，整體成績不好。

（四）缺乏安全感，缺乏自信

留守兒童由于長時間缺少父母的陪伴，會形成一種被拋棄的心理，認(rèn)為自己不被需要，出現(xiàn)感情脆弱、多疑、脾氣暴躁等缺乏安全感的表現(xiàn)。找不到自我價值，自己貶低存在的價值，做任何事都缺乏了自信，增多失望。長時間下去，慢慢的就會把自己給關(guān)進(jìn)狹窄空間里喪失自信心。做事縮手縮腳不敢去試，怕做不好會被責(zé)罵，怕自己會被遺棄，造成農(nóng)村留守兒童心理安全感和自信心普遍比非留守兒童低。

三、農(nóng)村留守兒童的心理需求分析

（一）渴望親情，提高自主能力

農(nóng)村留守兒童對于親情十分依戀，親情的缺失甚至?xí)?dǎo)致孩子整個童年缺失。留守兒童渴望得到父母的愛，希望通過親子之間的互動、交流以及被父母呵護(hù)來實現(xiàn)的。農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，外出務(wù)工的父母表達(dá)愛的方式、時間和機(jī)會很有限，一些孩子對親情呵護(hù)的需求超過了對物質(zhì)的渴望。隨著兒童年齡的增加，留守兒童一方面渴望父母的親情，與家庭成員保持密切的關(guān)系，另一方面，他們有強(qiáng)烈的自主意識，想獨立承擔(dān)自己的責(zé)任和自主安排自己的生活，不過分依賴父母。

（二）向往交友，有情緒排解的渠道

在家里，孩子和臨時監(jiān)護(hù)人存在“代溝”，共同語言少。大多沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲和電視中，有些甚至是依賴于網(wǎng)絡(luò)交友，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。留守兒童對于交友是有渴望的，希望和朋友一起玩耍，能夠傾訴苦惱與疑問的好朋友。

（三）期盼優(yōu)秀，能夠獲得認(rèn)可

農(nóng)村留守兒童因為經(jīng)濟(jì)原因教育資源缺少，各個方面得不到很好的培養(yǎng)，想要取得優(yōu)秀容易遇阻礙。然而，有很多孩子是非常懂事的，知道體貼父母，不會和父母要求額外的需求。孩子希望通過自己的努力變得優(yōu)秀，不給父母增加負(fù)擔(dān)，同時可以得到父母跟多的認(rèn)可，在逢年過節(jié)回家的時候可以多關(guān)注自己。

（四）希望得到鼓勵支持，獲得依賴

認(rèn)可和鼓勵是每個人都需要的心理滿足，留守兒童遠(yuǎn)離父母，他們渴望得到父母的關(guān)注和賞識，渴望得到老師的關(guān)心、鼓勵和表揚，渴望得到同輩群體的認(rèn)可和贊許。賞識需求的滿足會使人相信自己的潛能和價值，使人更加自信，在生活中積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，更富激情和創(chuàng)造力。

四、農(nóng)村留守兒童心理需求得到滿足的對策

（一）父母與孩子經(jīng)常溝通交流，適時陪伴

父母要轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，父母定期回家看望孩子，注重親子的互動和交流。為了滿足留守兒童的情感需求，政府要提供針對留守兒童的監(jiān)護(hù)人和外出父母的培訓(xùn)服務(wù)，定期為監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的父母提供教育子女等方面的理念和方法，增強(qiáng)留守家庭的情感支持功能。

（二）鼓勵交流，融洽人際關(guān)系

農(nóng)村留守兒童人際交往圈子狹窄，活動空間小，身邊同齡人的見解和溝通能力都有一定的問題。人際溝通能力是當(dāng)今社會生活中不可或缺的能力，良好的人際關(guān)系是孩子健康成長的必要因素。所以該多鼓勵孩子多與父母交流，融洽關(guān)系；督促他們與同伴交流，增進(jìn)友誼，指導(dǎo)他們和社會溝通，鍛煉能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)是一個很好的學(xué)習(xí)交流平臺，為留守兒童建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，有利于孩子主動求助，同時還能保護(hù)孩子隱私。當(dāng)孩子感到自己學(xué)習(xí)和生活有壓力或者是心情沮喪，能主動有渠道尋求幫助。遇到不能解決的問題能有渠道咨詢，幫助留守兒童學(xué)習(xí)。

（四）父母多鼓勵孩子，給孩子能夠依賴

父母在選擇臨時監(jiān)護(hù)人時要謹(jǐn)慎，監(jiān)護(hù)人能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的成長問題，給予及時正確的教育與引導(dǎo)。在孩子做的好的時候，會鼓勵孩子，給孩子繼續(xù)努力的動力；能夠?qū)⒆蛹?xì)心的觀察和溝通，開啟孩子的心扉，培養(yǎng)健康的心理。若是祖父輩是臨時監(jiān)護(hù)人，父母要多回家和孩子多溝通或者是利用網(wǎng)絡(luò)媒介時刻把孩子的健康成長放在心上。

由于目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊需求，還不能從根本上解決留守兒童的問題。但是，作為孩子父母應(yīng)該最大努力滿足留守兒童最基本的情感需要，能讓他們健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中央教育科學(xué)研究所發(fā)展研究部課題組.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告[J].教育研究，2004，（10）：15-18.

[2] 戴斌榮. 農(nóng)村留守兒童的心理特點及教育對策[J]. 教育理論與實踐，2012.32.13.

[3]齊建芳. 兒童心理發(fā)展心理學(xué)[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.