在現代信息技術條件下，如何利用超前教育與超前學習實現英語的高效課堂

趙云 楊正業 苗青 李玲玲 趙自琴 李千

【摘 要】在現代信息技術條件下，運用多媒體課件，教學光盤，智能手機，微信平臺，為學生提供豐富多樣的教學資源，一方面，運用超前教育讓學生超前接觸以后要學的內容，降低正式學習時的難度，提高學生的學習興趣和學習動力，另一方面，鼓勵學生超前學習以后要講的內容，積極思考，開動大腦，充分調動學生自身的能動性，創造性，從根本上提高學生自身的學習能力，從而實現對學生的培優補差，最終成就英語高效課堂。

【關鍵詞】現代信息技術；超前教育；超前學習；創新；能動；高效

英語作為一門外語教學，對于中小學生來說，學好英語有著相當大的困難，特別對于那些大班額教學，生源不一，基礎不等，組織教學，提高教學質量很有難度，怎么辦？利用現代信息技術手段采用超前教育和超前學習相結合的方法，讓學生超前接觸以后要學習的內容，減低學生的學習難度，讓學生不知不覺學會，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，從根本上解決問題。什么是超前教育與超前學習？怎樣進行超前教育與超前學習？又是怎樣更有利于超前教育與超前學習的實施？下面我一一介紹。

一、超前教育與超前學習的界定，形式與影響

（一）超前教育

通俗地講，超前教育就是教師教給學生的東西和要求學生掌握的東西有一定的超前性，有一定的難度，讓學生在克服困難中提高，發展，蘇聯心理學家維果斯基把兒童的發展水平分為“現有發展區”﹙兒童已達到的發展水平﹚和最近發展區﹙兒童即將達到而尚未達到的發展水平﹚。傳統教學過分強調量力性原則，只在“現有發展區”內進行教學，以致損傷了兒童的學習興趣，浪費了兒童的時間和精力，影響了兒童的發展，實踐證明：要有效的促進兒童的發展，就應該著力發展兒童的“最近發展區”。

超前教育教育既可指學習年齡的超前，又可指學習內容的超前。在這里我們主要講述學習內容的超前。就內容超前來講也有多種含義和形式。就其含義來說既可以由老師超前教學，也可以讓學生先學老師后教，即“先學后教”，就其形式來講，既可以采用面對全體學生的教學，又可以采用個體輔導教學，無論采用哪種形式，其作用既可以補差，又可以培優，其效果都非常好，下面我就上面幾個方面進行闡述。

1.在信息技術條件下，教師如何開展面對全體學生的超前教學

前蘇聯實驗教師C.雷先科娃對差生不采取事后補課的方法，而是讓他們提前起步，超前接觸以后要學的難題。譬如，她在60節課前每次講課都要學生接觸一點60節課后要學的課題，等到正式學習這一節課時，學習已不陌生，已不困難，雷先科娃就是采取這種超前教學的方法，使她教的班里沒有一個差生。在我們以前的學校，生源差，基礎差，為了轉差，我也曾多次運用此法，讓學生超前接觸以后要學的內容，結果效果不錯，學生進步很快。現在的教室大多都有多媒體設施，白板，投影，以及相匹配的教學光盤，課件；現在的家庭大多都有智能手機，家用電腦，這些對于實施超前教育和超前學習更加提供了便利條件。

那么，如何利用現代信息技術進行超前教育和超前學習呢？我一般利用信息技術采用課內和課外兩種形式實施超前教育和超前學習。

第一種課內：借助于與教材相匹配的教學光盤和教學課件。比如，在講第一單元的時候，每次都抽出三五分鐘時間，讓學生往后聽兩三單元單詞錄音，配套光盤上有單詞，對話和短文錄音，非常方便超前教學，每次教學都接觸一點后面單元的單詞，句子，語法，一點一點接觸，潤物細無聲，待正式講到這些單元時，學生已聽過5-6遍甚至7-8遍了，單詞對于學生來說無論音和形都不陌生，識記不難，理解也不難了，單詞不難，句子也不難了，那么由句子組成的短文也相對容易了，學生能學會就樂意學，越樂意學越能學會，越能學會越有自信，最后，不優秀的學生逐漸優秀，優秀的學生更加優秀。現在的學校，一般班額都很大，每班大多六十來人，人多，生源不一，基礎不一，給教學工作帶來不小的挑戰，我不得不多次借用信息技術，采取超前教育與超前學習并輔以其它教學方法，降低學習難度，提高學生學習的興趣和信心，并取得很不錯的效果，多年來所教班級成績均并列前茅，自己也因此被多次評為“教學標兵”。

第二種課外：課外借用智能手機微信平臺和家用電腦對學生進行超前教育和超前學習，具體做法如下：第一步：先建一個班級微信群，把每一個成員拉進群里，確保每個成員都能享受教學資源——單詞錄音，課文錄音，好的教學文檔，教學鏈接，教師公布的信息等等。 第二步：老師在課前把帶有單詞錄音，課文錄音，重點單詞講解的英語鏈接，比如“英語點讀”，放到微信群讓學生點開聽讀，也可以讓學生下載“英語趣配音”根據錄音進行趣味配音，提高趣味性，下載“陶知學堂”根據錄音和解釋課前先預習一部分，課上，課下也可以反復聽讀鞏固記憶。

第三步：老師為了方便學生記憶，先把雜亂無章的單詞，音標，語法編成有規律的朗朗上口的韻律詩，再通過班級微信群發給學生，讓學生超前預習，超前理解，超前記憶，待正式學習時，學生已不陌生，容易理解又容易記憶，特別對于聽力的訓練也很有幫助，能徹底改變以前傳統教學的弊端，有口說不出，有耳聽不懂，不能學以致用。運用信息技術進行超前教學能較好完成聽，說，讀，寫的完美結合。“英語點讀”特別方便學生聽讀，學生忘了單詞，忘了句子，點開聽讀猶如老師就在身旁，能大大降低學生的學習難度，大大提高學生對英語學習的興趣和信心，有了學習的興趣和信心，學生就能把英語學好，從而實現培優補差，成就英語高效課堂，成就一批又一批優秀學生。

第四步：建議學生通過自己課前的努力編著自己的音標，單詞，語法韻律詩，語音留言在班級微信群，互相交流學習，提高興趣和效率。學生自己編著韻律詩的過程，是一種主動的創造性的過程，也是發展學生“最近發展區”的過程。我們應該積極發展學生的“最近發展區”。

2.在信息技術條件下，如何實施面對個體輔導的超前教學

我曾運用超前教學輔導過兩個基礎反差很大的學生，均取得良好效果。他們都是朋友家的孩子，一個基礎很差，一個基礎尚好都上初二，我就拿基礎很差的那個學生做為第一例，當初我接手時他在班里倒數第四，學習上存在著心理障礙，對學習不感興趣，沒有信心，剛接手時，就有人說：“這孩子教不好，白費勁”，我堅信，只要孩子智力正常，沒有學不會的道理，當時我輔導他數學，英語兩科，我一反常規補法，采用超前教學，先他老師講解之前把要學的內容先學一遍，在采用超前教學的過程中，我先讓他自學，熟悉教材，處理作業，然后我講解時，他哪點不會講哪點，或引導啟發，或透徹講解，幾個月后，他現學內容不但沒拉下，而且還及時復習了不少的舊知識，班級排名也突飛猛進，不但脫了“貧”還趕超了中等生，此后，他繼續采用超前學習，到中三畢業時，他已趕超到前十多名，再后來他上了高中繼續超前學習，充分發揮學習的積極主動性，成功考上重點大學，名校的研究生，如今的他也有了好工作，愛人也是也研究生，他的家長每每見到我，都會感念我對他孩子的幫助及點撥，其實，這應該感謝超前教育帶來的實惠。第二例，是最近的事，是借用現代信息技術進行指導的。也是朋友家的孩子，現在安陽上五年級，四年級時，他英語差，學的很吃力也不得方法，常考五六十分，朋友找到我，因我在水冶住，不能近身輔導，常常利用微信視頻或語音，或者語音留言對孩子進行超前教育，超前指導。具體做法是我先把“英語點讀”用微信發給他，把要預習解決的問題也用微信發給他，讓他自己先點學以下，試著解決問題，然后我再用微信視頻，給他講解不懂的地方，再利用微信布置一些鞏固或練習作業。我教在前，他老師教在后，他覺得學習輕松了很多，一個學期過后，他的英語成績就有了很大的進步，兩三個學期之后他的英語穩步在95分左右，剛剛得到消息，這次英語期末考試他得了98分，失了二分，沒有實現滿分的預期，有點遺憾，沖擊滿分，這在以前他想都不敢想的。超前教育，讓孩子有了信心，也提高了成績，這得益于現代信息技術為實現超前教育提供了很便利的條件。

（二）超前學習

超前教育主要針對教師來講的，那么超前學習主要是針對學生而言，也就是說，學生所學內容先于教師講解之前具有一定的超前性，具有一定的難度。超前學習形式多樣，對學生素質提高，個性發展都有著深遠的影響。下面我就其形式和影響作一簡述。

1.超前學習的形式

超前學習很類似于我們平常所說的課前預習，就是學生先與老師講解之前，自己閱讀教材，思考問題，處理作業，預習可根據量的多少和時間的長短進行分類，根據量的多少可分為“本預習”，“單元預習”和“節預習”。“本預習”容量大，指學生要把整本要學的內容提前學一學。“單元預習”，“節預習”就是要把一單元，一節要講的內容超前學一學，根據時間安排又可分為“年預習”，“月預習”，“周預習”和“日預習”。“年預習”就是指要把一年內要學的內容提前學一學。其余以此類推，實踐證明：凡是學習優秀的學生無一不是采用超前學習的某一種形式。

以前，智能手機和家用電腦還不很普及，學生超前學習大多利用課本和資料，時常會遇到不會讀的單詞和句子，讓學生有一種畏難情緒，影響預習的信心和進度。現代信息技術為學生超前學習提供了非常便利的條件。一方面，學生可以自己下載學習軟件，進行超前學習，另一方面，老師可以在班級微信群里發一些可以幫助學生學習的英語鏈接，里面有單詞，句子錄音，也可以發一些很好的，一單元一單元的鞏固練習題，讓學生根據自己的情況選擇合適的預習的量。這樣，有錄音可以跟讀，解決了讀音難的問題，有習題可以練習鞏固，又解決了盲目練習的問題，大大提高了超前學習的進度和效果。因此，就目前信息技術條件下，誰的超前學習，超前教育做得好，誰就得天下。學會的前提是會學，而會學的前提是方法，得方法者得天下。我希望超前教育和超前學習，能被更多的老師和孩子使用，解決學習困惑。

再拿我2013年接差班一例說明，當時學校，讓我放下我教的一個班，去補救另一班，這個班是畢業班，只剩一個學期，而且這學期特短，不足四個月，可是當時的情況是，這個班英語平均分比其余兩個班低了18分，中間多次更換英語老師，學生人心渙散，紀律也不好。這樣的爛攤子交給我，我也曾猶豫過，我不是神仙，可是，學校安排的工作不好推辭，我只好接下，當然，先穩定人心，做好思想工作，然后再一步步實行超前教育與超前學習，這其中當然我付出了很多的智慧和辛苦，到期中考試僅僅兩個月平均分就提高了13分，到了期末考試又提高了2-3分。這個班終于危險解除，期末全鎮三十多個班抽考排名，排在前六名。這又一次得源于超前教育與超前學習的合理運用。

2.超前學習對學生個性發展的影響

超前學習的突出特點，就是能夠充分發揮學生的主觀能動性，創造性，培養學生獨立思考，獨自解決問題的能力，超前學習的過程也是一種能動的，創新，發展的過程，即掌握知識的過程，所謂掌握知識，應該是學生感到知識是他進行智慧努力的結果，而不是學生被動接受多少，更不是老師講解了多少，基礎教育階段對學生個性發展，自主精神，創造精神的培養至關重要。許多教育實踐都指出：在少年期，特別重要的一點是要使學生感到自己是一個研究者，思考者，而不是消極的知識接受者。許多學生在童年期﹙指小學階段﹚學習的很順利，而到了少年期，據一些老師鑒定說，都變得愚笨，沒有才能，對知識漠不關心了。我深有同感。造成這種情況的原因就在于，正是這個時期，當學生的頭腦需要思考，推理和研究的時候，他卻被“解除了思考的任務”。上述現象已經引起了教育界的反思。很多學校紛紛進行改革，更新教學理念，把課堂自主權還給學生，充分發揮學生的自主性，能動性。

二、超前教育與超前學習有效進行的幾點建議

（一）廣泛進行課外閱讀，建立深厚的智力背景

何謂智力背景？智力背景主要指的是學生通過課外閱讀和其它渠道獲得的知識底子，智力基礎。實踐證明：通過課外閱讀，奠定學生深厚的智力背景是造就全面發展的人的一大法寶，是對學習困難學生進行智育的重要手段。

（二）培養學生良好的自覺學習習慣

良好的學習習慣是超前教育，超前學習有效進行的重要保障。相同的學習習慣，效果可能不一樣。一般來說超前教育學習的越透徹，越深入聽課效果越好，成績提高的越快。

（三）課堂上不要總是教師在講

課堂上要給學生留足時間進行自主支配，這是超前學習的必然要求。只有這樣，學生才有充足的時間進行獨立思考問題，解決問題。前蘇聯教育家蘇霍穆林斯基甚至明確指出，在大多數的情況下，數學老師和語文老師在一節課上所要講的時間不應該超過5—7分鐘。

（四）從學生實際出發，樹立幫助學生成功的思想

根據學生不同情況，給學生提出不同要求。使學生反復獲得成功，是超前教育和超前學習能夠良性循環的內在動力。學習困難學生的成因主要是在學習過程中反復形成“失敗者”心態的結果。因此，必須反其道而行之，幫助他們反復獲得成功，超前教育和超前學習正是為學生成功創造了條件，以此使學生獲得戰勝困難的信心和勇氣。

三、結束語

現代信息技術與超前教育，超前學習相結合，創造了奇跡，成就了孩子的優秀，也實現了英語的高效課堂，但智能手機，網絡的使用對學生來說也是雙刃劍，一定要合理使用，合理監管盡可能揚長避短。超前教育和超前學習這一新的教學理念在實踐中已卓有成效。在大班額實踐中效果也非常突出。其具體的應用，還要視學校的實際情況而定。教無定法，我們每一位教師都應該在實踐中積極尋求更適合學生發展的教學理念和課堂策略。力爭對于任何班額的學生都能創造高效課堂，都能取得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]吳曉桐.小學英語高效課堂實施現狀與改進策略研究[D].渤海大學，2016.

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