技工院校機電類專業《液壓與氣壓傳動》課程一體化教學策略研究

楊方虹

【摘 要】技工院校機電類專業理論類課程傳統的教學教學模式已經很難滿足現代技工院校專業知識教育的發展要求，也難以滿足現代先進制造業企業對技術技能型人才的需求。一體化教學是理論教學和實踐教學的有機結合，有利于教學資源的充分利用。針對當前技工院校教育的發展趨勢，技工院校機電類專業《液壓與氣壓傳動》課程一體化教學勢在必行。

【關鍵詞】一體化教學；技工院校；液壓與氣壓傳動

當前我國絕大部分的技工院校理論類專業課大多還是采用傳統的教學方法和方式，而這種類似填鴨式的教學模式已經很難適應現代職業技術教育的發展，也難以滿足現代企業對技術技能型人才的需求。在傳統型的教學過程中老師所講授的知識缺乏針對性，對于專業課的教學和其它文化課的教學一樣常常是是照本宣科，理論和實踐相脫節。雖然近些年來在某些方面運用了現代化的一些教學儀器設備，但往往也只是在形式上的一種轉變，沒有實質性地改善我們的教學；因此，對于當前的這種理論類的專業課教學模式來說，弊端非常明顯，改變這種教學模式已經到了非常迫切的時候了。

本人結合自身多年來的教學經歷，認為理論類專業課教學模式往一體化方式發展是一個可行的方向，那么什么是一體化教學呢？所謂一體化教學，是指將專業課的理論教學與實踐教學有機結合，它力求改變傳統的教學模式，重新整合各種教學資源，突出能力本位的技術技能型人才培養目標。我認為一體化教學是技工職業能力教育的好方法，它旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。而對于《液壓與氣壓傳動》這門理論類的專業課來說，正需要這樣的一種教學模式來開辟新的一番景象。

當前《液壓與氣壓傳動》這門課程在教學中存在許多長期存在的問題，但是這些問題歸根結底還是和所采用的教學模式有關。比如在該課程的教學過程中，當講到容積式液壓泵能夠實現的三個必備條件時，老師一般會依據課本上的詞條進行講授——一是必須具備密封可變的工作容積、二是必須具備配油裝置、三是油箱油液壓力必須大于泵吸油口的壓力，看起來這三個條件講授的明明白白，因為在老師看來這些知識點是比較簡單的，但是實際上呢，很多學生就無法理解，因為對于這些學生來說他們中的絕大部分人之前根本沒有工程實際經驗，所以他們壓根想象不出來這三個條件在現實中分別是怎樣的情況，那這樣一來學生只能是被動的接受老師所講授的知識點，而不能將這幾個知識點領會貫通起來，這樣的話其實學生是沒有真正掌握這幾個知識點的；而如果采用一體化教學模式，老師就可以在講完三個條件后，通過實物或模型機演示給學生看，讓學生切身體會到這三個條件為何要滿足，一旦某個條件不具備會造成什么問題，還可以由學生親自操作實物感受一下，此外通過理論加實踐驗證的方式，可以讓學生在學習針對性的知識點的同時，還可以加深學生對整個課程知識的整體性認識，比如可以了解設備的一般性工作原理、整體結構組成、傳動機構的相互聯系、輸入與輸出的關系等等，這樣一來，師生之間的教學互動就立體化、具體化、直觀化了，而這剛好迎合了技工院校學生學習模式的特點，教學效果自然也就提高了。除了上面這個例子，還有很多，比如柱塞液壓泵的工作原理、齒輪泵、各種控制閥的工作原理、回路分析、液壓伺服系統工作原理等等，這些知識點如果單單是通過講授的方式，效果就不大理想，而要是加上實踐體驗環節，效果就大大提升了。

以上所舉的幾個教學例子只是眾多教學問題中的幾個典型，一體化教學模式相對于傳統理論類專業課教學的優勢還有很多很多，在整個一體化教學環節中，理論教學和實踐教學交叉進行，抽象理解和直觀演示輪翻出現，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，由師生雙方共同圍繞項目任務，進行邊教、邊學、邊做，依任務需要來進行理論知識和實踐技能的學習。這種教學模式突出了“教師主導和學生主體參與”的教育思想，做到了“教室車間合一、教師師傅合一、學生學徒合一”的三個合一，體現了技工教育的實踐性、開放性、實用性。通過該教學模式，可以有效幫助學生對專業理論知識的學習和掌握，提升學生理論和實踐相結合的能力，提升學生專業綜合能力；此外，理論類專業課的一體化教學模式解決了理論與實踐脫節的問題，減少理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，有助于教學質量的提高；再者理論類專業課的一體化教學模式能夠推動專業課教師在課程改革、一體化課程教學、教材編寫等方面的能力的提高，有利于師資、教學設備、多媒體資源等教學資源的合理配置與優化組合。

因此，我認為在技工院校機電類專業《液壓與氣壓傳動》課程采取一體化教學模式是十分可行的方案；但是，一體化教學模式要想在技工院校《液壓與氣壓傳動》這門理論類的課程教學中順利進行，并取得理想的教學效果，需要做很多工作的；筆者所在學校機電類專業課目前正努力在探索一體化教學模式，已經取得不錯的效果。本人就《液壓與氣壓傳動》這門課程的一體化教學如何更好地開展談以下幾點想法：

首先、要打造“理論知識扎實、實踐技術精湛”的一體化教學團隊；由于一體化的教學特點，教師既要講授理論知識又要講授實踐知識，這就要求教師既要精通本專業的理論知識，又要能夠熟練掌握實踐操作技巧，尤其是碰到一些問題時解決需要理論與實踐巧妙地結合，這就需要老師是能將專業理論與實踐有機結合的“雙師型”教師。所以學校要加強“雙師型”教師的培養，打造一只一體化教學團隊。

其次、要編寫好“理實結合、務實夠用”的一體化《液壓與氣壓傳動》教材；一體化教學模式的實施最終要以教材為載體進行開展。一體化教學要求教材既能體現實踐操作的技術要領，又要能深入淺出地演示出相應的原理，便于技工院校的學生學習和理解。目前，市場上可以購買到的教材大多不適合一體化教學，因此，編寫一套符合自己學校實際的校本教材非常重要。

第三、要建設一體化教學場地；由于一體化教學的“做中學，做中教”特點，因此，學校要根據這個教學特點建立有效地一體化教學場地以支撐一體化教學活動的開展。不然，沒有硬件設施的支持，談一體化教學將是紙上談兵，最終很難收到實效。

理論類專業課一體化教學是技工院校專業課教學的發展方向，但是現實中我們還有很多路要走，很多地方還開展的不夠理想，我們廣大技工院校的專業課老師應充分認識到在專業課教學中采用一體化教學的必要性和優勢，大力倡導一體化教學，做好技工院校教育教學工作，大量培養出適應社會國家需要的高素質技能型人才。

【參考文獻】

[1]張福臣.液壓與氣壓傳動（第2版）[M].機械工業出版社，2005.

[2]袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社，2000.