基于TBL的高職《國際貿易實務》課程教學的研究與實踐

劉丹

[摘要]本文針對高職《國際貿易實務》課程教學的現狀和存在的問題，提出在課程中應用TBL教學法，根據學生特點，設計任務，增強實踐教學環節，把學生培養成高素質高技能的專業人才。

[關鍵詞]TBL 教學法 高職院校 國際貿易 課程教學

一、《國際貿易實務》課程的介紹

《國際貿易實務》是高職財經類專業一門非常重要的專業課程。主要研究國際貿易中進出口雙方交易磋商、簽訂合同、履行合同等基本業務流程和操作規范，是一門融國際貿易專業知識及技能為一體的職業能力核心課程，具有很強的實踐性和操作性。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業務操作的全過程，具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業務操作能力。

二、《國際貿易實務》課程教學現狀

（一）教學方法和手段落后。《國際貿易實務》課程知識點多，涉及范圍廣，講授的內容多，很多教師缺乏實際操作經驗，加上不當的教學方法，講授知識的時候容易照本宣科，很難使學生理會知識在實際業務中的靈活運用。

（二）重理論，輕實踐。《國際貿易實務》是一門重視實踐的學科，該課程的教學必須與實踐相結合。傳統教學模式沒有很好的突出知識的實用性，學生缺乏體驗進口處業務操作過程的機會，造成學生實際操作能力差，很難系統掌握進出口貿易主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論運用于實際操作中，缺乏外貿業務操作技能。

（三）實訓配合不到位。目前很多高職缺乏與《國際貿易實務》課程相配合的實訓，很難使學生真正掌握國際貿易在實際過程中的操作，也就很難達到《國際貿易實務》課程教學的目的。

（四）評價缺乏科學性。傳統的教學考核主要以期末考試為主，這樣不能反映學生的全面性，所以評價手段需要改革，《國際貿易實務》是一門動手能力非常強的課程，應該以平時成績和實訓成績為主，期末成績應該處于次要地位。

三、TBL教學法

Team-Based Learning，簡稱TBL，又稱為小組合作學習或團隊導向學習，它是一種創新的教學策略與模式。課堂形態是將班級分為多個團隊小組，以自學、思考、討論、發表等方式學習并解決問題。團隊合作學習以學生中心為理念，將學習的主導權還給學生，教師的角色轉化為學習的促進者與引導者，這樣的教學策略與模式不但能培養學生團隊精神與自主學習能力，實驗研究證明更能提升學生的學習成績。1946年，美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾首先發現并提出的學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容的多少。

從學習金字塔的理論我們可以看出，通過小組討論學習的知識保持率明顯上升，而做中學、立即應用、教別人是小組合作學習中的必備技能，學生通過討論探究實現頭腦風暴，能力稍強的同學在討論中可以不斷的引導其他同學，高層次的認知得到了很好的發展，然而老師們在使用合作學習模式時又得注意這六大關鍵問題：第一、異質分組：縮小各組問的差距，盡量讓小組之間的水平處于同一水平線，創造同儕互學的機會；第二、精確掌握：精準的掌握個人、團隊及班級學習狀況，實時引導學生學習；第三、團隊競爭：創造團隊競爭機制，提升學生學習興趣，以競爭促進合作；第四、思考討論：教師引導學生先進行個人思考，再進行團隊思考，促進學生參與度，避免濫竽充數；第五、挑人發表：學生在討論完畢形成討論結果時，教師采用隨機抽選人員代表小組發言，而非小組推選代表，以促進深度合作，此機制可在小組合作前對小組的要求中表明；第六、評價表揚：建立小組互評機制、教師評價機制，鼓勵學生積極參與，強化學生成就感、榮譽感、認同感的獲得。

四、TBL在《國際貿易實務》課程教學中的運用

TBL教學法在《國際貿易實務》課程中的運用主要包括三個環節。以下用《國際貿易實務》中的拍賣舉例。

（一）課前任務設計

1、公司成立大會。教師在第一次上課時，就安排學生分成若干個小組，即外貿公司，并說明學生應該扮演的角色，以及在課程中應該完成的任務。

2、任務的布置。拍賣這部分的理論知識包括含義、特征、方法、程序，教師把這四個任務分配給四個小組的代表，要求每個小組代表準備一個內容，并制作圖文并茂的PPT，在課程上給全班同學分享。

（二）課中任務設計

1、前期任務。把課本交給學生，充分發揮他們的自主能動性。為體現“以學生為主體”的精神，四個小組的代表分別做五分鐘的演說，展現他們課前準備的PFr，同學們興趣盎然，八仙過海，各顯神通，不但利用多媒體技術精心設計課件，介紹拍賣的相關知識，還利用圖片、視頻等激發其他同學的學習興趣，啟發思維，開闊視野，使全班同學對理論知識獲得整體性的感知。學生講解完畢后，教師應對他們的演說進行點評，鼓勵學生對好的地方發揚光大，再接再厲，對欠缺的地方給予補充對錯漏的地方給予修改。同學們看到精彩的演說都紛紛效仿，并改造創新，每次的課堂演說都有新的發現和新的收獲。

2、后期任務。進行了理論知識的學習，之后進入到模擬拍賣環節。法國浮士德拍賣行進行一場“中國風”大型拍賣會，各小組選擇了一項具有民族特色的商品在法國浮士德拍賣行舉行的“中國風”拍賣會上拍賣。整個活動進行中學生興趣盎然，充滿激情。教師進行點評并選出優秀小組。

（三）課后任務設計。拍賣會后，各公司產品一炮而紅。為開展公司宣傳，業務部決定為公司旗下產品開一次展銷會，請以小組為單位課后設計一份展銷會海報。海報要有創意，能突出產品特色或營銷特色，體現企業文化內涵。海報用photoshop軟件完成。

五、結語

TBL教學法，以任務為載體，以學生為中心，強調學中做，做中學，與高職培養應用型人才的目標相得益彰。TBL教學模式在高職《國際貿易實務》教學中的運用具有一定的實踐意義和應用價值，為實踐教學提供參考作用并完善實踐教學體系。