職業院校頂崗實習工作存在的問題及解決對策

劉宇

摘要：頂崗實習是目前我國職業院校開展教育過程中不可或缺的重要環節，通過其開展能夠更好幫助學生理解理論知識，并將其運用于實際的工作中。然而在實際中，部分院校仍然存在頂崗實習工作開展不到位的客觀現象。筆者通過此文對目前我國職業院校的頂崗實習工作不足進行逐一分析，并提出相關的優化改進策略，以供各職業院校與教育工作者借鑒使用。

關鍵詞：職業院校 頂崗實習工作 解決對策

頂崗實習是職業院校教育過程中的重要環節，通過進行頂崗實習的實踐學習，能夠讓學生提前接觸到本專業與領域的工作，并且能夠使其將書本中的理論知識較好地付諸于實際中，提前將操作過程所熟悉，以便于能夠更好在未來踏上就業崗位。因此，各職業學校應當組織好頂崗實習工作，提高教育的質量，幫助學生獲得更好專業技能知識的培訓。

一、職業院校開展頂崗實習工作的意義

職業院校區別于我國的高等院校，后者主要向社會培育學術性較強的人才，而前者主要向社會培育應用型人才。因此，職業院校應當更為注重學生實踐動手能力的培育，而頂崗實習則是職業院校開展實踐培育，加強學生操作能力的重要方式。隨著我國經濟的不斷發展，社會各產業行業變化的速度也在不斷提高，社會對于應用型人才的需求量也越來越大。同時，目前以職業院校為例的青少年群眾動手能力不強、操作意識薄弱也是客觀存在的現象。故而使用頂崗實習的方法，能夠較好地幫助學生進行實踐操作工作，加強對崗位的熟悉程度。此外，頂崗實習能夠幫助學生快速了解崗位的需求，在未來就業工作的過程中盡量避免潛在的錯誤，提高工作的效率。除此之外，頂崗實習還可以有效的培養學生的責任感，在正式踏入社會之前，責任感是非常重要的，在企業中進行工作時，擁有一定程度的責任感可以有效的避免一定的失誤，在頂崗實習中，學生在老師的監督下獨立的完成工作，培養責任感，進入社會后，可以獲得很大的優勢。

二、目前我國職業院校在頂崗實習中的不足

（一）頂崗實習流程不完善

盡管頂崗實習的教育策略是由國家統一進行指導操作的，然而在實際中仍然存在部分職業院校工作不到位、流程不完善的現象存在。首先，部分職業院校僅將頂崗實習工作流于表面，沒有具體細致地進行課程，僅讓學生自主找尋社會單位進行頂崗實習。導致許多學生難以進入專業對口的崗位開展實習學習，沒有達到應有的實習學習效果。其次，部分職業院校缺乏頂崗實習對應的考核制度。部分職業院校直接采用理論知識的考核辦法進行頂崗實習的考核，然而理論知識的考核手段無法較好地契合頂崗實習，導致學生的學習狀況難以及時得到反饋，師生難以根據結果對頂崗實習的流程做進一步調整。

（二）頂崗實習師資力量不足

目前我國部分職業院校中存在一定的誤區，即沒有專項的頂崗實習的教師從事相關的教育工作，導致學生的頂崗實習學習開展不利。首先，部分職業院校直接使用任課教師作為該課程頂崗實習的教師，盡管其擁有豐富的理論知識內容，卻對實踐操作能力上存有一定的不足。因此，學生無法較好地進行實踐操作的學習工作，頂崗實習的開展沒有達到還原工作崗位的目的。其次，部分職業院校沒有準備頂崗實習相應的使用教材與學習場地，導致教師無法根據實際情況具體開展頂崗實習的教學，學生仍然停留在理論階段無法進行模擬化的操作培訓。

（三）頂崗實習的學生成為“派遣工”

《中華人民共和國勞動合同法》中規定勞務派遣是一種新的勞動經濟形式，也是目前在一些發達城市的勞動力市場中比較多見的一種為市場配置勞動力的配置方式。但是，在勞動派遣中，勞務派遣單位與被派遣勞動者訂立二年以上的固定期限勞動合同：勞務派遣單位與接受以勞務派遣形式用工的單位（簡稱用工單位）訂立勞務派遣協議，約定派遣崗位和人員數量、勞動報酬以及違反協議的責任等內容。但現在很多職業院校卻和很多人力資源公司將勞動“派遣”帶入了頂崗實習中，這是一個非法現象，會造成不良的社會影響。因此國家教育部、財政部于2007年6月26日頒發了《中等職業學校學生實習管理辦法》.特別要求學校不得通過中介機構代理組織、安排和管理實習工作。但很多學校仍舊會與中介機構簽訂合同，這是因為實習資源多壟斷在中介企業中，學校為了安排實習，不得不與他們合作，而且許多專業并不適合統一安排實習，如果由學校分散安排，任務重難度大，所以一些學校就選擇和中介合作，解決這一問題，而對于企業而言，職業院校實習生正是好的廉價勞動力的來源，也會非常樂于吸收。

（四）頂崗實習學生與人力資源公司簽訂勞務合同，形成不被法律認可的勞務關系

在原勞動部“關于貫徹執行《中華人民共和國勞動法》若干問題的意見”（[19951309號）文件的規定中，在校學生不屬于勞動法概念上的“勞動者”范圍。但由于近年來，大多數職業院校的學生和實習單位之間多數會簽訂勞動合同，由于在校學生不屬于勞動者，所以與企業簽訂的勞動合同其實是無效的，這種情況對于多數在校學生而言，是不公平的，對學生這個弱勢群體而言，很容易在與企業產生糾紛時，無法尋找到依據維護自身的合法權益。

（五）學生頂崗實習期間同工不同酬勞

如上文所述，許多學校與中介簽訂不合適的“派遣合同”后，學生將與企業構成長達兩年的勞動關系，其中第一年，也就是學生的實習階段，會在學生拿到畢業證書之后終止，這時學生會由實習生變為正式工，但事實情況是，無論是實習期還是正式工，職業院校學生在技術崗位上從事的工作基本與企業正式的員工沒有差別，薪資卻要比正式工人低很多，而且，在學生實習期間，企業不會給學生繳納五險一金等政府福利措施，這使得很多企業喜歡實習生，但學生享受到的待遇卻并不公平。企業在安排實習生崗位時，并不會按照其所學專業嚴格安排，而會讓實習學生從事一些沒有技術性但工作量大的工作，不是在與學生互助，只是單反面使用學生幫助企業。

（六）學生不配合，心理問題大

就目前職業院校頂崗實習的工作來看，學生的配合度上也是一個巨大的問題，在進入企業前，學生不愿意去參加學校安排的頂崗實習，反抗情緒多，認為企業招收學生實習只是壓榨勞動力，在進入企業后，學生難以融入新的環境，容易產生一系列的心理問題，由于自己第一次踏入工作崗位，對工作職能理解不到位，經驗缺少，容易造成工作上的失誤，受到一些領導的批評時，會產生懷疑自己，厭煩工作的情況，在人際關系方面，也會因為和工作中相處的同事們關系不恰當而感覺得孤獨的情緒，而且，在多數頂崗實習中，學生都在一些工作強度大的崗位，很容易出現身體不適，不能承擔如此大量工作的情況，也會出現一些，不適應企業飲食，導致疾病出現。或是因為企業對實習員工的待遇不夠好，出現一些心理情緒等。

三、進一步優化職業院校頂崗實習工作的具體策略

（一）創設合理完善的學習環境

為更好開展職業院校的頂崗實習工作，學校應當積極創設合理完善的學習環境。首先，職業院校可與當地社會單位積極聯絡，了解社會單位需求的人才類型，并向其定向輸出該專業與有該職業向往的學生，使其擁有更好的頂崗實習環境，同時也為社會單位儲備了后續應用型人才，達到互惠共贏的局面。同時，學校應當保障社會單位的專業與科學性，保障學生在進行頂崗實習的過程中不會遭受不懂正待遇或拖欠薪資的情況發生。其次，針對部分崗位難以與社會單位聯動的情況，學校應當積極準備模擬化崗位以供學生開展頂崗實習的學習。學校應當在一定程度上加大投資力度，添置一定學生進行實習所需要的各類材料或器械設備。

（二）建設符合教學需求的師資隊伍

為更好保障學生開展頂崗實習工作的質量，職業院校還需要對師資隊伍力量加強建設。首先，充分考量頂崗實習課程開展的特殊性，應當積極聘用具有該專業從業經驗的社會人士作為教師展開工作。在教師的選擇上，應盡量選用具有豐富實踐經驗，能夠切實幫助學生解決在崗位中問題的教師。其次，在社會人士上崗開展具體的頂崗實習指導前，仍舊需要對其進行一定的培訓工作。往往該類型的教師存在如下的現象，即擁有豐富的從業經驗與操作技巧，但在部分如理論名詞、安全規范上仍然存有一定的不足。因此，為更好幫助學生銜接理論課程與頂崗實習操作，需要通過一的培訓保障指導教師的用語規范與安全操作。

（三）規范頂崗實習的考核制度

為更好推進頂崗實習的規范實施，職業院校需要更好規范其考核制度。首先，學校應當準備全新的考核方法，可通過檢驗具體操作能力的方式，讓學生反饋頂崗實習學習的成果。其次，可讓學生定期撰寫實習報告作為學生頂崗實習考核內容的組成部分，讓學生記錄實習過程中的心得，并能夠通過實習報告對自身實習的過程進行總結分析，更好將其運用未來實際的工作。最后，可積極與社會單位所聯動，讓社會單位的工作人員對學生頂崗實習的表現做出一定的評價，以此以更為實際與專業的角度對學生的頂崗實習做出完善的考核。

（四）開展輔助頂崗實習的課程

為更好幫助頂崗實習在職業院校中開展，院校還需要進一步做好其輔助課程的開展工作。首先，由于目前我國青少年缺乏艱苦奮斗的精神是客觀現象，學校為更好教育學生參與頂崗實習，應當加強相關的思想教育工作，使學生養成主動工作、積極奮斗的優秀品質。其次，職業院校可借助目前資源高度共享的互聯網科技，在互聯網上選用一定具有教育價值的崗位工作視頻，讓學生更為生動形象地了解崗位的工作內容，更好了解頂崗實習的學習過程。

（五）政府加快關于頂崗實習的立法立制工作，加強監督工作，依法管理

針對上文所提出的，院校與中介非法簽訂用人合同這一問題，首當其沖的應當是政府方面，只有政府建立完善的制度規章，懲罰措施，才會讓這些情況逐漸減少，出臺新的政策，讓學校在這件事上無理可循，加強學生的維權意識，一旦遇到這種情況立刻維護自己的權力，不能讓學校在安排頂崗實習時隨意亂來，一切的安排都要符合規章制度的規定，政府的監管部門也要時刻關注實習生的狀態以及接納公司的狀態，不允許隨意克扣工資，勞務派遣等不合理的情況出現。

（六）政府加強對企業、人力資源機構、各院校就業負責人以及學生的法制管理和法制教育

從我國目前的法律制度中得出，在實習期間，實習學生與企業之間不得簽訂任何方式的勞動合同，但根據目前的狀況來看，學生與用人單位之間最好還是要簽訂一份有關于雙方的權力及義務的協議合同，這樣一旦產生糾紛，不會造成想要維權卻無跡可尋的尷尬情況。

（七）職業院校應深入開展校企合作，大力加強人才培養制度建設

職業院校不應再和人力資源公司簽訂一些侵犯本校學生基本利益的“派遣合同”多為學生著想，而不是從利益角度出發去進行頂崗實習工作，在安排頂崗實習工作時，應當尋求一些有社會影響力，有保障的公司進行合作，確保學生權益，保證學生在頂崗實習時有所收獲，而不是一味地去為企業做苦力。并在實習過程中，為學生制定一系列合理的學習目標和任務，由企業一方對學生進行監督和考核，再由學校一方給出最終的成績，確保每項任務都完成且合格，才符合頂崗實習的要求和標準。

（八）多從學生的角度出發，體恤學生

在安排頂崗實習時，多尊重學生的意愿，盡量按照學生所學專業安排實習工作，而不是一味地把學生放到需要勞動力得企業，在與企業協商崗位時，盡量給學生安排力所能及的工作，不要過分的透支學生的體力，在談及薪酬問題時，從學生的角度出發，不能把學生的利益壓榨到最低程度，并且學校應該增強與學生之間的溝通，不能讓學生產生過度的逆反心理，讓學生明白頂崗實習對學生而言是一種必須的鍛煉，是有好處的，對之后學生進入社會是有幫助的，讓學生從心底里認可頂崗實習這一項目的實施，并且學生自身的一切權利是得到保障的，校方是和學生站在同一面的，才能在之后的實習過程中一切工作都順利的進行。

四、結語

高職院校學生頂崗實習是一項綜合實踐課程，需要社會、學校、企業、學生各方大力配合。校方應該在與企業合作的同時尊重和理解本校學生的意愿，鍛煉學生的同時服務于學生，把本校學生的權力放到眼前。在上文中，我們通過對高職院校學生頂崗實習過程存在的問題與對策這一命題的研究，不但可以推動頂崗實習工作安全有序運行，提升學生的專業技能和職業素養，還可以促進高職院校不斷創新校企合作模式，為社會提供高素質、高技能人才。

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（作者單位：長春職業技術學院）