淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

莊偉娥

摘要：閱讀能力是小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最應(yīng)該掌握的重要基本技能，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力首先就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，閱讀方法和技巧、營造良好的閱讀氛圍和注重評價都是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 興趣 方法 技巧

閱讀能力是小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最應(yīng)該掌握的重要基本技能，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力首先就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，閱讀方法和技巧、營造良好的閱讀氛圍和注重評價都是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力對學(xué)生語文能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？本人根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣

古代偉大的教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要小學(xué)生內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，他們自然能愉悅地閱讀個方面資料，從而提高自己的語文知識。

（一）在課堂上教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，如《西游記》，很多學(xué)生已經(jīng)從電視里面看過了，大致了解了一些內(nèi)容，那么教師就可以出一些問答題來考考學(xué)生，這里面的題既有學(xué)生能答出來的，給學(xué)生以鼓勵，還有學(xué)生答不出來的，如唐三藏為什么要到西天取經(jīng)？孫悟空為什么在大鬧天宮時那么威猛，卻在取經(jīng)路上被妖怪打得走投無路，到處求救？讓學(xué)生知道還有很多內(nèi)容有待于從書中去了解，《西游記》這本書中有很多這樣的疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀書。

（二）發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動去閱讀。小學(xué)生年級小，有強(qiáng)大的好奇心，天生就愛聽乎故事，幾乎人人從小都就伴著媽媽的童謠、童話長大。在課堂上，當(dāng)他們聽到老師要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著老師聲情并茂的娓娓講述，曲折生動的故事情節(jié)早已把小學(xué)生帶入了一個或驚險，或有趣、懸念百出的故事世界里。

（三）激勵學(xué)生能學(xué)以致用，把閱讀中積累的語言運用到自己的習(xí)作中來，如表達(dá)家里來了遠(yuǎn)方客人就可以引用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”想表母愛的，就可以引用古詩“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”等。

二、不斷豐富學(xué)生的閱讀方法和技巧

老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定課外閱讀計劃，并且學(xué)生在閱讀中勤于思考。針對這些課外圖書的閱讀內(nèi)容，老師可以開展組織一些活動，讓學(xué)生充分討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自動自發(fā)地進(jìn)行各種閱讀。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計劃

小學(xué)生幾乎無法自己制定有效的閱讀計劃，需要教師引導(dǎo)學(xué)生制定合適的閱讀計劃。在學(xué)習(xí)完一篇課文后，老師可以推薦一些與所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)的外圖書科目。在外圖書科目里，不必局限于課本上的閱讀內(nèi)容，也可以有學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)需要閱讀的資料，如科普知識、人物傳記等。放假期間，老師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣和愛好，推薦一些有趣的課外書籍，如古代四大名著、愛徒生童話故事等。這樣不僅能夠提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生放假期間生活更加充實，還有助于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的眼界。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時要勤于思考

閱讀是手段，獲得知識才是目的。因此，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要勤于思考，對文中內(nèi)容和含意力求理解透徹。小學(xué)生的思想比較純樸，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生閱讀時極有可能不求甚解、囫圇吞棗、一目十行，不會深入思考，也就無法達(dá)到閱讀的目的。

那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考呢？答案很簡單，就是要學(xué)會提問題。例如：“這個詞的含義是什么？”“這句話在文中作者要表達(dá)說的是什么意思？”“這一段文章，我們從中能領(lǐng)悟到什么道理？”“如果我來寫，我會怎么來表達(dá)自己的意思？”這樣，學(xué)生帶著這么多的問題，自然思考的興趣越來越高，從而激發(fā)起更強(qiáng)烈的閱讀欲望，從中領(lǐng)悟的知識也越來越多。

三、注重交流，營造良好的閱讀氛圍

要提升學(xué)生的閱讀效果，營造一個良好的閱讀氛圍顯得至關(guān)重要。這是因為在閱讀、思索、有所收獲之后，往往對文章存在一些誤解或疑惑，甚至曲解。這時與他人進(jìn)行充分的交流、討論，就有可能提高自己對文章的理解。不同的人有不同的思想方法和角度，通過交流就可能從同樣的文章中，讀到不一樣的感悟和體驗，甚至頓開茅塞，取得意想不到的收獲。

課堂上，教師就文中的某些精彩句段進(jìn)行賞析，可以提出某一問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，暢所欲言，讓學(xué)生的思想觀點充分碰撞。也可以讓學(xué)生上臺演講，甚至可以分成兩組，讓學(xué)生辯論，這樣都可以起到很好的效果。

同時開展各種課外閱讀活動，如講故事比賽，古詩詞背誦比賽，好書推薦會等活動，每學(xué)期評選出班級的讀書明星，進(jìn)行表彰來促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。

四、注重評價，肯定學(xué)生的閱讀成就

在語文教學(xué)過程中，教師要能夠敏銳地捕捉學(xué)生在閱讀過程中收獲的知識點，分析學(xué)生收獲知識點的質(zhì)和量，給予適當(dāng)?shù)墓膭钚缘脑u價。要讓學(xué)生敢于說出自己閱讀所得、樂于分享自己的閱讀心得，讓學(xué)生在獲得閱讀成就感的同時獲得對閱讀的自信心。

教師在導(dǎo)入新課，選擇文中的環(huán)境描寫、人物性格、情感把握、主題探討、寫作手法等任一角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生回答問題。也許學(xué)生的思考有時有一定的局限，表達(dá)也可能有不準(zhǔn)確的地方，但老師可以從學(xué)生思考的角度，或結(jié)果的某一部分內(nèi)容去肯定他們的思考，讓學(xué)生覺得自己的閱讀思考過程是有意義。這樣能讓學(xué)生對自己的閱讀、思考、回答有成就感，以后能積極主動地參與閱讀教學(xué)之中，保證閱讀教學(xué)的效果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。無論是什么樣的方法，都需要有一種堅持不懈，持之以恒的態(tài)度。教師需要有計劃，雷打不動地去執(zhí)行，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要進(jìn)行及時的評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，指導(dǎo)。小學(xué)閱讀的道路是一個漫長的時段，需要教師的正確引導(dǎo)，它需要學(xué)生在自主、合作、積極探究的閱讀實踐過程中學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，優(yōu)化自己的閱讀品質(zhì)。

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（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)益海實驗小學(xué)）