淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

鄺國(guó)堅(jiān)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)往往是以閱讀為主線進(jìn)行的，通過(guò)閱讀開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅有助于提升小學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)還能夠有效拓展學(xué)生其他語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，如語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維拓展能力等等，因此語(yǔ)文教學(xué)只有緊緊圍繞閱讀來(lái)進(jìn)行，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，才能更好地達(dá)成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)。因此本文將針對(duì)在小學(xué)教育階段，如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀相關(guān)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀素養(yǎng) 教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)往往是以閱讀為主線進(jìn)行的，通過(guò)閱讀開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅有助于提升小學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)還能夠有效拓展學(xué)生其他語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要性分析

閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行健全人格的形成發(fā)揮著重要的作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童的惰性會(huì)使其出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情況，而通過(guò)閱讀不僅可以使學(xué)生逐步確立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀的世界中找到自己的方向。而從閱讀素養(yǎng)的角度來(lái)看，在提倡語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)的今天，語(yǔ)文閱讀為學(xué)生提供了一個(gè)全面提高能力與素養(yǎng)的平臺(tái)。現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為載體而進(jìn)行的，通過(guò)閱讀小學(xué)生能夠有效提升自己的識(shí)字能力、閱讀速度、思維能力以及想象能力，同時(shí)圍繞閱讀而進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、觀察能力以及思維能力也是可以通過(guò)閱讀素養(yǎng)的提升而逐漸提升的。因此可以說(shuō)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是其其他能力與素養(yǎng)提升的前提與基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略探索

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都十分重要，課內(nèi)閱讀以基礎(chǔ)能力的形式幫助學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的提升，而課外知識(shí)則是課內(nèi)知識(shí)的外延，能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了能夠全方位提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，本文將從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略探索。

（一）課內(nèi)閱讀素養(yǎng)提升策略

一般來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀都是在課堂中進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮這主體的作用，因此學(xué)生課內(nèi)閱讀素養(yǎng)提升與教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂閱讀積極性，如何引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性發(fā)揮著重要的作用。因此，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到閱讀與思考當(dāng)中也就顯得尤為重要。

1.趣味入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，它與其它層次教育教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于接受教育的對(duì)象是未成年人。而針對(duì)未成年人開(kāi)展教學(xué)與成人是存在很大區(qū)別的，它需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)從而提升課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)文字閱讀是相對(duì)枯燥乏味的，要想使小學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師就需要降低這一枯燥性，盡可能地提升閱讀的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于參與到其中。而說(shuō)到提高課內(nèi)閱讀興趣，教師是可以通過(guò)多種多樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀材料的趣味拓展；將具有趣味性的聲音、圖片等融入到閱讀之中，或是通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的人物形象進(jìn)行更透徹的了解。例如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下《數(shù)星星的孩子》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)星星的形象進(jìn)行思考與想象，或是通過(guò)PPT進(jìn)行星空的動(dòng)態(tài)形象展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)盡的聯(lián)想來(lái)提升學(xué)生的閱讀趣味性。

2.互動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生思維拓展

除了提升課內(nèi)閱讀興趣之外，教師還應(yīng)該通過(guò)課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的提升。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)可以通過(guò)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)來(lái)完成，所謂師生互動(dòng)就是教師通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行更深層次的思考，而引導(dǎo)生生互動(dòng)則是以小組合作等形式來(lái)就某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生之間的溝通。互動(dòng)的形式對(duì)于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕佳的途徑，在互動(dòng)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的表情進(jìn)行觀察、通過(guò)對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)交流情況進(jìn)行觀察并采取相應(yīng)的互動(dòng)策略能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課時(shí)就可以通過(guò)設(shè)計(jì)下列問(wèn)題串來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)：那個(gè)安靜的小孩是一個(gè)什么樣的兒童？跟我們有什么區(qū)別？小孩在什么東西面前停下了腳步？他為什么會(huì)走到這里？月季花上有什么？你覺(jué)得蝴蝶有沒(méi)有把春天帶來(lái)那個(gè)孩子？等等通過(guò)問(wèn)題串的逐層深入，學(xué)生的閱讀也向深處邁進(jìn)，而師生之間的互動(dòng)也向更深入展開(kāi)。

3.合作進(jìn)行，倡導(dǎo)學(xué)生互助合作

合作學(xué)習(xí)是生生互動(dòng)的形式之一，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在溝通的過(guò)程中對(duì)閱讀材料產(chǎn)生更深刻的感悟，同時(shí)學(xué)生之間的溝通與合作還能夠使學(xué)生從他人的角度更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行審視。不僅如此教師還能夠利用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)閱讀形式的深化與拓展。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言、自己的動(dòng)作進(jìn)行課本劇的展示就是一個(gè)運(yùn)用學(xué)生合作提升去閱讀素養(yǎng)的良好方式。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版閱讀材料《三個(gè)兒子》時(shí)，要想使學(xué)生更好地理解什么才是真正的“好兒子”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和行為去表達(dá)是最能夠達(dá)到效果的。因此教師不妨組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇《三個(gè)兒子》的片段展示，通過(guò)自己的行為將三個(gè)兒子、老人以及婦女的人物形象表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力還能夠使學(xué)生在自己的表演中跟深刻地體會(huì)到中華每組傳統(tǒng)美德“孝順父母”的價(jià)值觀，而上述這些能力與素養(yǎng)都是閱讀素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

（二）課外閱讀素養(yǎng)提升策略

小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升不僅要依靠課內(nèi)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)還離不開(kāi)課外閱讀的指導(dǎo)，而課外閱讀往往與學(xué)生的課外時(shí)間密不可分，與學(xué)生的家庭生活密不可分，因此對(duì)于如何提升學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.家校共育，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要條件，在這個(gè)過(guò)程中不僅需要教師的鼓勵(lì)更需要學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督。可以說(shuō)提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作才能夠完成。因此在家庭生活中學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能在閑暇時(shí)間帶其子女走進(jìn)圖書(shū)館去感受圖書(shū)館的閱讀氛圍，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。并鼓勵(lì)子女在課后進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響作用，即如果家長(zhǎng)能夠在空閑時(shí)間放下手機(jī)拿起書(shū)籍，那么子女也會(huì)自然而然形成養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，作為新手家長(zhǎng)還應(yīng)該多多與教師進(jìn)行溝通與交流，共同引導(dǎo)孩子選擇更適合其閱讀素養(yǎng)提升的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

2.活動(dòng)開(kāi)展，倡導(dǎo)風(fēng)采展示

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)的提升，使其能夠產(chǎn)生較好的自主閱讀意識(shí)，家長(zhǎng)還可以通過(guò)帶領(lǐng)子女參加相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為子女創(chuàng)造展示自我閱讀風(fēng)采的機(jī)會(huì)。例如社區(qū)會(huì)電視臺(tái)舉辦“詩(shī)詞大會(huì)”或“故事分享會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)就可以帶領(lǐng)子女報(bào)名參加，這種親子活動(dòng)不僅能夠使父母和子女均對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也可以為子女創(chuàng)造一個(gè)韓式自我風(fēng)采、體現(xiàn)自我閱讀價(jià)值的機(jī)會(huì)。這對(duì)于豐富小學(xué)生經(jīng)歷、拓展小學(xué)生視野是極其有效的。

3.計(jì)劃制定，引導(dǎo)學(xué)生步步為“贏”

但值得強(qiáng)調(diào)的是，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還學(xué)生家長(zhǎng)還應(yīng)該堅(jiān)持幫助并監(jiān)督小學(xué)生制定閱讀計(jì)劃與閱讀目標(biāo)。防治小學(xué)生因一時(shí)興起而拿起書(shū)，興致過(guò)后就將書(shū)扔掉的不良行為習(xí)慣出現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該將良好閱讀習(xí)慣教給小學(xué)生，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“整本書(shū)閱讀“。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生家長(zhǎng)不妨也和子女一同參與到閱讀之中，就書(shū)籍中的事件、人物進(jìn)行心得體會(huì)的交流，這不僅能夠更有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解還能夠?yàn)閷W(xué)生與其家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溝通與交流的機(jī)會(huì)。而上述這些優(yōu)勢(shì)都是閱讀能夠帶來(lái)的益處，這些益處是閱讀之外其他形式的親子互動(dòng)所無(wú)法取代的。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)不僅要依靠教師的引導(dǎo)，更要依靠家長(zhǎng)的家督，只有教師與家長(zhǎng)同理合作才能夠使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，而良好的閱讀習(xí)慣以及科學(xué)的閱讀方法是提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。希望每一個(gè)小學(xué)生都能夠在課內(nèi)閱讀與課外閱讀之中找到閱讀的快樂(lè)，感受到閱讀的魅力。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué)）