提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

摘要：高中物理新課標(biāo)指出：“教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”從課標(biāo)的要求中我們可以看到，如何提高高中物理教學(xué)中的質(zhì)量，采取的一系列措施，都應(yīng)該遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中也應(yīng)該貫徹和實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的要求，作者認(rèn)為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高要注重以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：集體備課；滲透學(xué)法；探究

一、 進(jìn)行集體備課

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時(shí)總是有不足的感覺。這時(shí)就需要用到集體的智慧。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

二、 滲透學(xué)法指導(dǎo)

達(dá)爾文有句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透顯得尤為重要。對(duì)于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，高中物理的“電場(chǎng)”概念的學(xué)習(xí)可以與學(xué)過的重力場(chǎng)概念加以類比，把電場(chǎng)力和重力，電場(chǎng)強(qiáng)度與重力場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)力做功與重力做功，電勢(shì)能和重力勢(shì)能進(jìn)行類比，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)過這一章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以力和能為兩條主線，對(duì)電場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行梳理組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在以往的教學(xué)中多數(shù)情況下教師是將一章的知識(shí)，經(jīng)過自己的精心準(zhǔn)備以某一線索為主組成一定的知識(shí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方法對(duì)學(xué)生而言得到的是“魚”，缺少了知識(shí)結(jié)構(gòu)如何形成這一思維過程的體驗(yàn)即“漁”，學(xué)生要將其納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化和整理。在教學(xué)中教師可以對(duì)知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、 體驗(yàn)探究過程

體驗(yàn)探究的過程其實(shí)就是歸納總結(jié)，遷移創(chuàng)新。為了使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，最后形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生要共同總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，創(chuàng)新能力外顯化，這是我們的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)不僅便于儲(chǔ)存和檢查，而且便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)展自己的知識(shí)和能力。但要注意時(shí)機(jī)問題，應(yīng)在學(xué)生得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師要順著學(xué)生的思路走，幫助學(xué)生進(jìn)一步推論，而不是硬拉著學(xué)生跟著自己的思路走，這是對(duì)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的檢驗(yàn)，能起畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在復(fù)習(xí)“功”這一章之后，和學(xué)生一起歸納做功的幾種求法：1. 恒力做功直接用公式計(jì)算。2. 變力做功在已知初末速度時(shí)一般考慮用動(dòng)能定理。3. 像彈簧彈力做功的情況用微分的思想求解。4. 重力、電場(chǎng)力做功考慮只和路徑有關(guān)。5. 用能量守恒解決不在上述可能的情況下功的計(jì)算。條理清楚，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生容易理解，更容易把握具體知識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中要不斷增強(qiáng)變式訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。新的教學(xué)模式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能快速地落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)模式。變式訓(xùn)練是對(duì)學(xué)到的新知識(shí)，從不同角度進(jìn)行靈活應(yīng)用的一種訓(xùn)練。訓(xùn)練形式可以多樣化非單一的習(xí)題化，可采用師生問答式、演講式、表演式等，但須注意的是，要根據(jù)實(shí)際需求在課堂上靈活而綜合運(yùn)用。

四、 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如，在講“慣性”時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

五、 巧用媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高中教學(xué)科研活動(dòng)中，其生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境深深吸引了廣大學(xué)生，因此，它也成為教師教學(xué)活動(dòng)的好幫手。在傳統(tǒng)的黑板授課的教學(xué)模式中，無法實(shí)現(xiàn)把數(shù)與形生動(dòng)形象地結(jié)合起來，都是物理教師進(jìn)行講述，這樣一些抽象思維能力差的學(xué)生就感受不到物理圖形的布局，甚至于聽不懂，慢慢地就喪失了物理學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以從視覺、聽覺上領(lǐng)悟物理知識(shí)，通過不同的方式來獲得物理課程知識(shí)的信息，這對(duì)幫助學(xué)生快速進(jìn)行知識(shí)的理解、整合有著很好的作用，而且可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，操作、知識(shí)圖像結(jié)構(gòu)和圖畫結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單了解教學(xué)過程，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破高中物理教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，延伸物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把多媒體課件運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對(duì)感性、抽象的知識(shí)進(jìn)行分析，實(shí)際教學(xué)中繁瑣復(fù)雜的知識(shí)和內(nèi)容，通過多媒體就可以很好地去理解，而且多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)造現(xiàn)代先進(jìn)的物理教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，保證了課堂效率的高效性。

作者簡(jiǎn)介：

陳罡，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第五中學(xué)。