云作業在初中英語教學中的運用

摘要：在初中英語教學中，布置作業是教學的一個重要環節，它不僅是學科教學的保障，也是課后的延伸和補充。然而隨著科技的發展，作業的形式也在不斷的發生著變化，電子書包以其絕對的優勢漸漸融入了以往的傳統紙質作業的形式中。

關鍵詞：初中英語；作業；電子書包

一、 傳統作業現狀與問題

傳統作業的形式以紙質稿為主，以西湖區的大多數學校為例，學校里一般為學生準備英語書（付配套磁帶）、課堂作業本兩種配套。各自學校一般還會根據學生情況訂購最多一本教輔，因為金額有限，往往可選擇的范圍很小。教師布置作業分為課堂作業和家庭作業兩種，課堂作業一般在學校里完成，以英語書和教師針對課堂知識點自編的作業為主。家庭作業一般分為口頭和筆頭兩類。口頭一般以英語課文單詞的跟讀背誦為主，筆頭為相配套的課時訓練以及自編的導學案。英語現在主要考查學生的語篇理解能力，為了提高學生的閱讀能力和成績，應加大學生對閱讀的訓練，常以精讀為主，泛讀為輔。因此教師一般參考其他教輔材料，在周末或平時出一些閱讀理解類訓練作為家庭作業。紙質作業必須要發下去，等學生做完才能上交，而且必須逐個批改，家庭作業更是要到第二天才能批改，這從一定程度上拖延了批改的時間，降低了批改的效率。由此筆者認為傳統作業存在著以下幾點問題：

（一） 內容選擇局限

紙質稿的作業形式，依托的主體是紙質材料。教輔材料品種雖然繁多，但學校為學生選擇的教輔材料一般有限，而其他教輔材料的優質資源無法享受。

（二） 作業形式單一

傳統作業的形式以紙質稿為主，對教師布置作業的時間提前量和準備工作提出了較高的要求，對打印機、紙等設施材料也有一定的要求。

（三） 作業批改延遲

傳統紙質作業一般要提前準備好，發下去給學生做，然后等學生做完上交才能批改，如果是家庭作業，更要到第二天上交后才能批改。效率相對較低。

（四） 作業上交限制

傳統的作業一般是學生回家完成，第二天上交，老師批改后返還給學生，這樣的上交方式在周一至周四都沒有較大問題，但是一碰到寒暑假，甚至是小長假時，這樣的上交方式就展現了其非常大的弊端——作業上交無效，一是教師無法在假期之后進行作業講解；二是學生會將作業堆積在某一個特定時間段完成，這也就失去了作業的意義。

（五） 分層作業困難

紙質作業的分層布置難度較大，如果設計不同的作業紙給不同的學生做，對練習設計、打印、批改等都提出了更高的要求，也增加了老師的工作負擔。而且對一所農村初中的學生而言，班級學生的兩極分化程度高，要將學生細分，將產生多個小組，無疑會使教師工作量急劇增大同時也沒有更多的時間進行分批作業講評，可操作性反而降低。

（六） 反饋講評滯后

紙質作業必須要等學生做完，收上來后，老師批改后才能有針對性地講評。這里存在著一定滯后性。

（七） 口頭作業監控難

英語口語作業布置之后，學生有沒有讀，老師很難檢查，讀得好不好也很難對每個學生做出評價。

二、 云作業的特點與優勢

較之傳統作業存在的問題，云作業有著一定的優勢。

（一） 內容選擇靈活

智通云平臺里存入了多本教輔材料，老師選擇內容范圍較廣，題型較多，可以靈活選擇。而且像英語這門第二語言課程，學生日常接觸的英語文字材料越多越好，這對資料的豐富性提出了更高的要求

（二） 作業形式多樣

智通云平臺的作業形式有很多種，有口頭作業，如口語訓練模塊，我愛拼單詞模塊，也有筆頭作業，可以自己根據需要編題錄入，也可以借鑒其他學校的優質資源。還有具有激發學生興趣的英語刷題王，該模板設計了學科成績排名，這樣結合英語教學內容“玩”學生所愛的，既顯現學科特質，又不失樂趣。還有錯題組卷，系統自動統計每個學生的錯題，可以讓學生錯題重做

（三） 作業批改及時

作業批改采用自批、機批和師批的有效結合。學生在完成作業提交的同時，客觀題已經實現了機批，主觀題需要學生在規定時間里校對正確答案實行自批，提交后老師統批，批改不受空間和時間的限制，在家、辦公室都可以批改，上交一個可以批改一個，可以單個批改，群體批改。

（四） 分層作業易操作

布置作業前，可以為班級學生分組，一般分為高級組、中級組、低級組。甚至可以再把組分得更細一點，在布置作業時，可以給不同的組別發送不同的作業內容。

（五） 上交時間靈活

學生做好作業就可以隨時上交，不用等到第二天，若碰到長假，也不用等到開學再交，教師在家里就可以遠程發布、批改作業，針對部分學生作業上交不及時或作業質量較差進行反饋，大大提高了作業的有效性。

（六） 反饋講評針對性

智通云APP平臺數據庫給教師提供了更便捷的途徑去了解學生的學習情況。每道題的錯誤學生數，錯誤答案類型，學生完成的時間均顯示清楚，教師批改時可以針對地進行視頻講解。

三、 結論

傳統的作業布置固然有著促進學生學習的積極作用，但不可否認的是，傳統的作業布置的模式也存在一些不足之處，不能夠最大化實現作業布置初衷。

作者簡介：

曹玨陽，浙江省杭州市，浙江省杭州市西湖第一實驗學校。