營造良好心理環境促進學生健康成長

摘要：中小學生是民族的未來，關注中小學的心理健康就是關注民族的未來。營造良好的心理環境就得創建良好的班級環境。因為良好的班級環境對中小學生心理健康教育有巨大的影響作用。我們都知道環境對人的心理感受、心理體驗、身心發展，甚至對人的學習、生活、交往、成長產生心理影響和行為制約。對于一個班集體來說，班級環境包括很多方面。不僅包括班級的布置、格局、地理位置等這些自然環境，還包括班級的課堂精神、教風學風、班紀班規、傳統風格、人際關系等一些心理環境。

關鍵詞：心理健康；健康教育；心理環境

營造良好的心理環境，首先要創造整潔、溫馨的自然環境。班級的自然環境主要體現在班級布置方面。因為班級布置能充分體現出一個班級的風格特點。班級的大小與位置是我們無法改變的，但我們可以通過內部環境的布置將四面冷冰冰的墻壁變得有聲有色。張貼名人字畫以激勵他們積極進取。根據不同主題定期更換黑板報，版式設計精美，內容充實。讀書角書籍分類擺放整齊，彰顯書卷氣息。桌椅的擺放、用品的整潔都孕育著隱性的教育功能，對學生的心理行為產生不可估量的影響，適宜的班級環境能給學生帶來溫馨、輕松的感覺，與學習過程的緊張形成鮮明的對比。

營造良好的心理環境，還要依靠強大的集體凝聚力。學生對班級產生強烈的歸屬感，班級每位成員才會愿意留在這個班級，才會熱愛這個班級喜歡這個班級。班級的發展才有了生命的活力與力量的源泉。一個人只有從生活的群體中獲得了這種需要的滿足才能生活得幸福、美滿，才能提高個體生活的幸福指數。一個群體只有大多數人對它產生強烈的歸屬感，這個群體才具有了強大的生命力和遠大的前途。從群體心理學的角度來看，群體成員只有首先喜歡、熱愛、尊敬甚至為加入這個群體感到自豪，即認同這個群體，才能從這個群體獲得用于滿足其心理需求的東西，才能對這個群體產生強烈的歸屬感。在培養班級認同感的過程中，班級成員是否接受這個班，取決于他在這個班級中能否按他的理想發展，能否滿足他在生理和心理發展過程中的需要汲取的營養，這包括必要的人際關系，是否受到必要的尊重，是否被別人認可等屬性。有了對班級的認同感，形成了班級每一位成員對班級強烈的歸屬感，每位成員自然就會自覺地遵守這個班級的規定，維護這個班級的榮譽，把個人的發展與班集體的發展緊密地結合在一起，為班集體的發展前進不懈努力。

李某，男，性格外向倔強，思維敏捷開闊，喜歡玩電腦，學習成績一般。其父親因病不能堅持工作，長期在家休養；母親常上班，無時間關照孩子。李某紀律散漫，經常遲到、早退、曠課，無視他人的好言相勸，我行我素。

李某是一個逆反心理很強的學生，形成這種心理有主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因在于李某看問題片面和偏激。青少年在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定的發展，但還很不成熟，往往不能用辯證的眼光看問題，認知偏差度較大，因此看問題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖，固執己見，行為極端，李某即是一個很典型的例子。他把班主任看成是“管”他、“限制”他的人，因而懷著強烈的抵觸心理和敵對情緒，把自己放在班主任的對立面，繼而產生很強的逆反心理。

客觀原因在于教師和家庭。班主任對李某說教多于疏導，懲罰多于寬容，看缺點多而不注意挖掘閃光點，在一定程度上傷害了李某的自尊心。事實上，對學生過多的指責、埋怨、強迫、命令，等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解和不信任的程度，從而降低教育的效果。從某種意義上說，羅某的逆反心理是對教師某些不切實際的教育方法的一種反叛懲罰。李某的母親忙于工作，養家糊口，因精力有限而無暇顧及他。父親長年生病，心境不佳而導致脾氣暴躁，只要聽到老師反映李某在學校的不良表現，非打即罵。李某在家中缺乏父母的關懷與疼愛，因此不愿待在家。放學后常常泡在電子游戲室玩，很晚才回家，親子關系疏遠。

我們從以下幾個方面對他進行了教育與引導。1. 提高李某的自我意識水平。常與談心，跟他一起全面分析自身的優、缺點，要求他從主觀上不斷加強自我修養，努力提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，逐步學會全面、客觀、辯證地分析問題和解決問題。2. 引導李某正確對待老師和家長的教育與幫助。告訴他，老師和家長的教育方法有時可能不恰當，甚至是錯誤的，但可以肯定的是，他們的出發點是好的。作為學生和兒女，是否可以站在老師和家長的角度，理解他們的心，原諒他們的錯誤，學會運用“角色轉換”和“心理移位”，從而減少逆反心理。3. 理解、尊重李某，真心愛護他。關心李某的日常生活與學習，深入了解李某的家庭情況，挖掘李某身上的閃光點，激發他的上進心，變消極心態為積極心態，讓他體驗成功。4. 加強家校聯系。及時將李某的點滴進步告知家長，讓家長分享李某成功的喜悅，促進其家庭氣氛的和睦溫馨。通過一個學期的輔導，該生由一個紀律散漫、專與老師作對的學生變為一個關心班集體、積極上進的共青團員，學習成績也有了顯著的提高。

營造良好的心理環境，建立家長溝通平臺勢在必行。

孩子的成長需要一個要求統一、關系和諧的環境，家庭對青少年人格發展的影響，從某種意義上說，比學校更為持久和深遠。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關系，不論在情感上，還是利益上都是師生關系、同伴關系所無法替代的。班級心理環境的建設也不能僅僅局限在班級內，必須延伸到家庭和社會，形成教育的合力。以前與家長溝通主要是家訪。由于存在雙方時間和見面地點等不方便的原因，家訪次數非常有限，導致家校兩方溝通不及時，影響了對孩子的教育。現在隨著通訊技術的高速發展，我們改變了以往單一的溝通方式，利用電話、微信等形式將學生在校的學習、生活情況及時地向家長匯報，家長能隨時關注到學生的表現，讓家長產生自豪感和責任感。通過經常與家長聯系，共同制訂教育方法，及時表揚，堅持不懈，使學生的不良行為得到很好的矯正。

我們要努力營造良好的心理環境，培養出適應時代發展的具有良好心理素質、健康體魄、富有朝氣、勇于進取、敢于探索的一代新型的高素質人才。

參考文獻：

[1]薛標.聚焦學生心理創設良好環境[J].教書育人，2014（17）：24.

作者簡介：

何德勝，湖北省荊門市，荊門市屈家嶺管理區第一初級中學。