幼兒園語言活動去小學(xué)化傾向研究

摘要：由于受功利主義思潮的影響，現(xiàn)在某些幼兒園語言活動小學(xué)化傾向比較明顯，這嚴(yán)重影響了幼兒和諧、健康發(fā)展，因此有必要探索一個適宜幼兒園語言活動的教學(xué)模式。本文首先分析幼兒園語言活動小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及成因，并與大家探討幼兒園語言活動去小學(xué)化傾向的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；成因；對策

幼兒園語言活動小學(xué)化傾向是指受“知識本位”教育理念的影響，在語言活動中，教師在教學(xué)活動中以傳授語言知識為主。在以“核心素養(yǎng)”為指引的新一輪課程改革框架下，為了幼兒的身心和諧健康發(fā)展，一線教師有必要探索一條適宜幼兒園語言活動的新型教學(xué)模式。本文在這方面將做簡要分析。

一、 幼兒園語言活動小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及成因

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式使幼兒過早識字不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律。然而，由于受社會上功利主義思想的影響，尤其是在家長“望子成龍、望女成鳳”愿望影響之下，部分幼兒園在語言課上一直沿用陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式傳播著語言知識，而非將主要精力用在激發(fā)幼兒對語言文字的興趣上，結(jié)果適得其反導(dǎo)致幼兒在幼兒園就產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

二、 幼兒園語言活動去小學(xué)化傾向的對策

造成幼兒園語言活動小學(xué)化傾向的原因既有家長的教育觀念的因素，也有幼兒園及教師的因素。因此我們應(yīng)該雙管齊下，通過家校配合，以培養(yǎng)幼兒對語言文字的興趣為方向，通過新型的教學(xué)模式來改變幼兒園語言活動小學(xué)化的現(xiàn)實(shí)。

在轉(zhuǎn)變家長的教育觀念方面，幼兒園要通過多種途徑傳遞新的教育理念，并幫助家長樹立科學(xué)的成才觀、兒童觀，在進(jìn)行素質(zhì)教育方面爭取家長的認(rèn)可和支持。

幼兒園要積極貫徹新課改理念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如幫助語言學(xué)科教師扭轉(zhuǎn)以往“分析講解、機(jī)械記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練”為主的教與學(xué)的方式；在幼兒園營造踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教育氛圍等。下面結(jié)合教學(xué)案例與大家分享教師如何轉(zhuǎn)變角色，積極構(gòu)建新型的教與學(xué)的模式。

在識字課堂上，以往我都是帶拼音一遍一遍地領(lǐng)讀，我教的疲累，幼兒們學(xué)得麻木，雖然最終孩子們也學(xué)會了，但是總覺得有很多欠缺，覺得這樣識記漢字真是太枯燥無味了，孩子們怎么可能真正喜歡上祖國的語言文字呢？！于是我運(yùn)用合作探究法，讓學(xué)生們通過合作討論，通過交流分享識記方法，以激發(fā)對漢字的興趣。

幼1：我編成一首兒歌來記憶：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七架飛機(jī)八輛車，九棵果樹十朵花，用錯量詞鬧笑話。

幼2：我通過積累成語來記憶：一心一意二龍戲珠三令五申四面八方五光十色六神無主七上八下九牛一毛十全十美。

幼3：我用的是“猜字謎”識字法。

比如：一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪。（打一字）謎底：六

一撇一捺，永不交叉。（打一字）謎底：八

由于每名幼兒的方法都不盡相同，這些識字方法又非常有趣，課后他們紛紛表示在今后識字的過程中要學(xué)會運(yùn)用它們，以便認(rèn)識更多的漢字。由此可見，合作探究的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，使得識字教學(xué)取得了事半功倍的效果。

又如，在培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力的語言教學(xué)活動中，為了調(diào)動他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們嘗試運(yùn)用文學(xué)語言練說，我控制住了自己的表達(dá)欲，僅以組織者的身份創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，引導(dǎo)他們練說。下面是“秋天來啦”的語言活動課的課堂實(shí)錄。

師：炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天悄悄地來到了我們的身邊。你發(fā)現(xiàn)秋天來了嗎？秋天來了，馬路邊，樹葉像仙女撒下的花一樣一片一片在空中飛揚(yáng)。

幼1：秋天來了，果園里，梨子黃澄澄的，像一盞盞金黃的燈籠，蘋果披上了紅襖。空氣中彌漫著香甜的味道。

幼2：秋天來了，田野里，莊稼成熟了，金色的田野像海洋，玉米戴上紅色的帽子，高粱像舉起燃燒的火把，美麗極了。

通過練說，幼兒們自主體驗(yàn)到了秋天是個收獲的季節(jié)，梨子、蘋果都熟了；秋天的田野成了金色的海洋，非常的美……教師只有充分給予幼兒們自主體驗(yàn)的機(jī)會，才能使他們在興味盎然中習(xí)得知識，建立起屬于他們自己的新的經(jīng)驗(yàn)體系。

由此可見，只有轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍、創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，才能真正激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、促使他們在自然而然中對祖國的語言文字產(chǎn)生熱愛之情。這種轉(zhuǎn)變有利于對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，從而真正摒棄了“知識本位”理念下的教學(xué)方式。

在幼兒園語言活動中去小學(xué)化，就是去“知識本位”的教育理念，就是要以“核心素養(yǎng)”為指引，組織以幼兒為主宰的語言活動。以“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的新一輪課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。教師要以幫促者的身份組織語言活動教學(xué)，使幼兒的自主學(xué)習(xí)主宰整個語言活動，從而實(shí)現(xiàn)語言活動去小學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凱歌.幼兒園去“小學(xué)化”下的語言教育活動改進(jìn)策略探究——以西安市某幼兒園為例[J].課程教育研究，2017-08-25.

[2]葉惠玲.御《指南》利劍，破“讀寫”窘境——《指南》理念下幼兒園早期讀寫活動實(shí)施策略[J].幼兒教育研究，2017-01-15.

作者簡介：

黃宏容，重慶市，重慶市墊江縣桂溪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。