中職機械制圖課程教學實踐研究

摘要：隨著我國職業教育的快速發展，中職機械也在進行著深入的改革，機械制圖是課程教學體系中一門非常重要的課程，引起學校的廣泛重視。

關鍵詞：中職；機械制圖；教學實踐

《機械制圖》是一門理論與實踐相結合的專業技術課程，需要通過投影來將三維立體物體轉化為二維機械圖形，培養學生的制圖和空間想象能力，從而為后續機械課程的學習打下堅實的基礎。目前，中職機械教學過程中存在著課堂教學形式化、理論教學占比高的情況，加之部分學生的空間想象能力差，課程教學課時壓縮，學生的學習質量不能夠有效保障。在此背景下，本文探討了如何提升學生的課堂學習質量這一我們中職機械教師所要面臨的問題。

一、 以實用為目的，調整課程內容

在中職機械制圖教學中，教師要有個認識，即，機械制圖的作用是為以后的課程教學來設置，突出教學環節，以實用為教學目的，通過與其他課程的聯系和滲透，適應課程的發展需求，這也符合中職機械專業教學改革的方向。面對著學生學習困難的問題，教師要突出課程的實踐性，通過設置有效的教學環節，與相關課程相聯系，提升課程的實用性，從而提升機械制圖教學的質量。

對于中職學生而言，畫法幾何的理論性較強、內容抽象，學習起來普遍感覺非常困難，加之應用較少，單純地講解畫法幾何的相關原理就顯得不符合相關的要求。因此，筆者就會選取較為夠用的原則，對其中的正投影和三視圖規律進行重點講解，簡化和弱化其他規律的講解力度，減輕學生的學習負擔，加大組合體讀圖、機械部件的表達方法的講課比重，這就大大降低了課堂教學的難度，使得課程教學向著實踐化的方向發展。對于立體表面交線（截交線和相貫線）來講，這兩部分內容是整個教學的難點，筆者會調整講課內容，用圓弧曲線來代替較為復雜的交線，簡單介紹平面立體與圓柱體的截線，從而避免出現學生因為難以聽懂而產生困惑的情況。通過整合教材的內容，筆者看到學生實際學習效果有了顯著提升，強化了對機械制圖課程的整體認識。

二、 改變傳統教學方式，培養學生空間思維

對于大多數學生而言，制圖課程在以往學習過程中并沒有遇到過，這就加大了學習的難度。作為一門技術基礎課，機械制圖在一年級時開設，學生很難一開始就想象出空間立體形狀，需要教師循序漸進地進行授課來培養他們的空間思維能力。對于上述難題，筆者會采用從三維→二維→三維的教學方法，這也有助于提升課堂教學的質量。

對于上述教學方法，一般分為以下三個過程：（1）建立“體”的概念，學生用橡皮泥等工具制作出簡單的實物模型，制成各種實體，感受到實體的虛、實之分，在頭腦中積累立體的表象，增加感性知識，形成簡單的空間想象能力；（2）由“體”到二維圖，教師引導學生仔細觀察實體，通過不同角度來形成三視圖，了解三視圖各個角度直接關系，為抽象形成三視圖奠定堅實的基礎；（3）由二維到“體”，學生需要對照平面圖樣，想象構造出簡單物體，回憶橡皮泥構造的圖形，通過反復的訓練，掌握二維圖與三維圖之間的切換關系。通過三維→二維→三維的教學方法，學生自主地構造出空間實體，正確地表達實物，這也是提升空間想象能力的方法。通過反復練習，學生能夠不斷鍛煉自己的空間想象能力，提升空間思維能力，這有助于提高對機械制圖學科的信心，也能夠不斷地完善自身的知識體系。

三、 開展現場教學，有機結合新技術

現場教學是將課程搬到生產現場進行實習的一種教學方法，在現場學習的過程中，學生可以鞏固課堂學習成果，提升課堂學習質量和讀圖能力，鞏固學習效果，解決學習過程中遇到的一些難題。通過現場學習，學生能夠感受到真實的生產制造環境，提升對機械專業的興趣。

在現場教學中，筆者運用實訓的形式選擇在加工中的一些常見零件開展練習。在訓練過程中，學生要了解軸的形成過程，如，裝夾位置、內孔外圓的加工方法、螺紋、退刀槽及倒角的形成過程，這雖然有些勉為其難，但是能夠簡單了解到為何軸類零件要水平放置，還可以了解到零件的加工過程，如，設計基準、定位尺寸和形狀等內容。這種實訓的過程明顯優于傳統的教學方式，如果教師只是簡單地進行講解，學生不能夠看到實際生產中的加工過程，即使重點講解也只是紙上談兵罷了。在開展實際教學時，教師一定要注重講解的質量，通過理論和實踐結合的方式來演示零件的設計加工過程，這樣的效果會更好。此外，一些現代高科技技術手段也可以應用于機械制圖課程教學之中，如，VR技術、3D打印技術，這些手段能夠有效提升課堂的教學質量，幫助學生吸收、消化學習到的機械知識。

為了培養學生的三維空間想象能力，使他們適應現代社會對制造業人才的需求，教師需要根據機械制圖課程的特點，從教學內容、方法、手段等方面進行深入探索和研究，提升學生的制圖、識圖能力，最終提升課程的教學質量。

參考文獻：

[1]張有力.中職機械制圖課程教學改革初探[J].職業，2017（05）.

[2]魏含.對中職機械制圖課中一體化教學應用的幾點探討[J].電子世界，2016（09）.

作者簡介：

李雪明，廣東省江門市，新會機電職業技術學校。