改善初中道德與法治課堂教學氛圍的實踐研究

摘要：改善初中道德與法治課堂教學氛圍十分必要，通過對學生學習情況和教師的教學情況兩方面分析影響課堂教學氛圍的因素，從現實啟碇，使課堂教學氛圍的有效方法日臻完善。

關鍵詞：初中；道德與法治；課堂教學；教學氛圍

在“你最喜歡的科目”的問卷調查成果顯示中，道德與法治這門學科的結果很不理想。對初中的學習者來說，很“政治”的事物他們理解不了，使得學生們對這門學科產生不了多大興趣。同時，初中道德與法治課的講習存在著教學效率低下，教學氣氛比較沉悶，教師和學習者缺乏教和學的積極性等現象。學生只會依葫蘆畫瓢的去死記硬背知識點，知識點不會運用，成績普遍不高。

一、 原因

（一） 學生層面的原因分析

中學生的學習任務較重，且受傳統思想的影響，認為這門課是小課，不重視，只偏向重視語數英。大部分中學生不了解學習道德與法治的重要性，不知道如何去學習，具體的攻讀、預習課程的要領上，學生基本上還是呈被動和消極狀態。很少有學生會利用自己的課外時間，去了解和預習這門學科的章節，并搜集與該門課相關的課程素材。學生的課堂參與度小，學生不太愿意舉手回答問題或提出問題，過度依賴老師，不善于思考。同時作業也有抄襲現象，重點知識沒有主動進行背誦。大部分學生也只是考試前突擊一下，可見中學生在學習道德與法治這門科目時還是比較被動的。

（二） 教師層面的原因分析

雖然當下教師的教學方式較傳統教學方式有所改變，但有些教師只是停留于表面，依然沒有激發學生的思維能力。同時有些教師的課堂設計沒有新意，還是老師講學生聽，沒有激發學生的學習興趣，學生的參與度低，久而久之，學生上課就會缺乏主動性。教師缺乏把教材知識的學習與實際生活進行聯系，導致課堂乏味。還有部分教師自身對本學科不夠重視，對課堂教學也不夠重視。教師對道德與法治課的教學研究不夠深入，教學資料較分散，專業教學研究較少，課外輔助資料主要靠教師自己收集。

二、 策略

（一） 課前預習收集資料

教師應特別關注對學生自主探究、合作學習、獨立獲取知識的能力的培養，課前預習活動應該作為中學生學習的主要形式之一。首先教師應明確學習目標，使學生愿學、愛學、樂學。學生通過自主學習初步達到預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入探究，初步解決了一些問題。充分地調動每個學生的主體性，教師可以根據每節課的內容和難易程度有針對性地給學生布置預習的內容。比如《實施科教興國戰略》這一課，文字枯燥乏味。不妨讓學生提前回家收集全世界以及中國近年來偉大的科技發明，激發學生對本課的學習興趣，學生對科技創新總是比較感興趣的。但是，道德與法治課的提前預習，教師要根據每節課的內容，以及學生的實際能力來安排，要多征求學生的意見，而不是只停留在表面，要能對本節課產生實際效果，這樣的課前預習才能產生效應。

（二） 注重課前導入設計

一節獨具吸引力的講堂，其精彩性、藝術性必定是從課堂的導入就開始下足功夫。課堂導入的設計，可通過例證導入，圖片導入，談話式導入，真實報道導入等。教師如果能在課堂教學中把握好導入新課這一環節，能緊緊圍繞情境條件產生興趣，引導學生進入角色，促使學生將自己融入課堂導入的創設中，就能先聲奪人，收到良好的教學效果。比如九年級《燦爛的中華文化》這課，可以引用二十四節氣導入，因為節氣的導入與本節課的知識點很切合，同時學生又熟知，讓學生各抒己見，既可以調動學生的積極性，又能激發他們的學習興趣，學生能很快地融入本節課。同時《燦爛的中華文化》這節課還可以引用歌曲《中國話》導入，或者應用幾張圖片，如長城，旗袍，論語，中國功夫，方塊字等。這類導入都會對本節課的課堂教學產生重要的影響。所以，教師在課下要做足功課，做好課前準備，掌握各種知識，設計好有效的導入形式，讓學生馬上了解這節課的相關內容，并且積極投入課堂。

（三） 采用小組教學方式

教師要保障學習者積極參與學習的實踐活動，想方設法把學生吸引到學習的實踐活動中來，從而真正確立學生的主體地位。老師應該以學生為主體，所以小組合作學習的教學模式就是個很好的方式。教師課下就要安排好組員，組員的成績要有層次，并安排一名小組長，每個成員要相互鼓勵，把自己的最大優勢發揮出來。還是九年級《燦爛的中華文化》這課，新課開始后，教師出示學習目標，學生自學。自學完后，就開始小組合作學習，組員自己分配好任務，完成學習目標，并做好筆記。下課之前組員要相互背書，檢查作業，并找出錯題及原因。教師要在組和組之間檢查和督促，讓小組合作有效的落實，師生之間也需要溝通，并對突出的小組進行表揚和鼓勵。運用這種課堂教學模式，教師課下要充分地了解學生，并與學生積極溝通，對小組進行合理有效的組織和安排，才能更好地實施課堂上的小組教學，并發揮學生在課堂上的主體地位，培養學生的組織，團結互助和合作能力。

（四） 注重對學生課堂的有效評價

在課堂教學中，教師對學生的發言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早下定論。教師的評價，應以激發學生的興趣和熱情為最終目的。所以課堂上的有效教學評價也是一門藝術。少一點批評，多一點鼓勵。同時，對學生的日常表現，也應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，并采用激勵性的語言，盡量從正面引導。社會上的每個人都希望獲得別人的贊揚與肯定，何況是學生。因此教師在評價學生時要盡可能地多一些欣賞和鼓勵的話語，使學生有被認可的滿足感和成就感。我們的對象是中學生，這個年齡階段的學生也特別期待他人的理解和關注。所以教師更應重視對學生課堂上表現的有效評價。這也是提高課堂教學氛圍的有效形式。

通過教師課堂教學行為的轉變，來實現學生學習方式的轉變，這是每一位中學道德與法治學科教師的責任。要提高初中道德與法治課堂教學效果，良好課堂氛圍的營造是非常必需的。最后，通過師生的共同努力，初中的道德與法治課的教學肯定會更上一層樓。

參考文獻：

[1]張坤.初中政治教學中活躍課堂氣氛的措施初探[J].新課程導學，2017（33）：40.

作者簡介：

劉然，湖北省荊門市，荊門市屈家嶺管理區第一初級中學。