如何提高小學英語課堂教學效率

摘要：本文著力探究如何提高小學生的課堂教學效率，激發小學生興趣，提高英語教學質量。

關鍵詞：英語課堂；氛圍；效率

相信每位老師都希望自己的學生能有好的成績，但想要有好的成績就必須要有高質量的教學。質量離不開效率，它們是相輔相成的，沒有高效率的課堂就沒有高質量的教學。那么如何提高英語教學的課堂效率呢？我從以下幾方面談談自己的看法。

一、 建立良好的師生關系，準確定位師生角色

教師在學生心目中不僅要成為可敬的人，而且更應是一個可親的人。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解、和諧的人際關系。首先，我們要求教師把學生當作一個有自尊、與教師平等的人，然后把他們看做是一個需要教師去關愛和愛護的孩子。其次要求教師要有嚴謹的治學態度，高尚的道德情操，完善的人格品質，要時時處處成為學生的楷模和朋友。有了這樣和諧的師生關系，學生就會大膽積極地參與課堂活動，就會達到事半功倍的效果。再次，新課程“以人為本”的現代教學理念，就是要求我們教師處理好教與學的關系，定位好師與生的角色關系。課堂是學生的課堂，學生才是學習的主體。而教師是一個知識的傳授者，一個學生學習的促進者，課堂的組織者、執行者、開發者和創造者。教師的教學活動要以學生為中心，要引導學生積極主動地參與課堂活動，充分發揮學生的主觀能動性。

二、 認真備課，精心設計教案

備教材、備教法、備學生，是平時備課的三個主要組成部分。教師要認真鉆研教材，把握教學重點和難點，分清每一課時的課時目標。根據學生的實際情況，有針對性地設計教學內容，選擇科學合理的教學方法，因材施教。在備課時，教師要心里始終裝著學生，善于分析學情，要思考用怎樣精練的語言、用怎樣激情的語調來帶領學生走進課堂，調動學生的思維，激發學生的想象力。要思考怎樣提問能快速地解決教學任務。要思考怎樣的訓練能顧及到多層面的學生，使人人都有機會參與。即教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異。因此，要通過研究反饋信息，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。

三、 營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對學生們，一開始上課就用英語向他們問好：Good morning， boys and girls. How are you？教師還可以根據需要教唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣。

四、 創設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

1. 課前準備時利用English songs， chants， guessing games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。

2. 利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

五、 進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，學習英文數字時可以將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven， three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優勝；另外學新單詞時可以看圖猜詞，以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane（bus， bike）？”回答：Yes it is.或No， It isnt.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。這樣，在游戲中學習英語，既調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，又提高了教學質量。

六、 堅持激勵性評價原則

在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則。

總之，我們小學每節課只有40分鐘，課堂40分鐘是教學的主戰場，我們要向時間要效率，創造條件，發揮自身優勢，提高我們在單位時間里的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

作者簡介：

龍偉容，廣東省深圳市，深圳市寶安區上南學校。