小學英語課堂教學培育核心素養之途徑

徐麗

【摘要】隨著我國英語課程改革步伐的不斷加快，教師對學生全面發展的認識不斷深化，課堂教學的方式也在不斷完善，如何用新的觀念創造新的課堂教學方法，培養學生全面發展的綜合能力，為學生更好地獲得學科素養已經成了眾多教師應當思考的問題。小學英語課堂教學中培養學生的核心素養是推進學生綜合素質培養、促進學生更好應用知識的重要手段，也是提升學生學習水平和深化教學模式的有效途徑。因此，小學英語教師要做好教學模式的分析，采取有效的方法提升學生的英語核心素養。

【關鍵詞】小學英語；核心素養；教學方法

在小學英語教學中，教師不僅要讓學生掌握英語知識，還要培養學生學習英語的能力，促進學生進行知識的探究和理解，深化對知識的認識，促進其英語創新思維的發展。因此，教師在設計教學的過程中，要加強基礎知識的教學，注重聽說方面的練習，讓學生在合作學習的過程中獲得發展，提升英語學習的核心素養，打造高效的教學環境。

一、英語核心素養的含義

1.英語核心素養的含義

英語核心素養主要是指學生應該具備的英語溝通交流的基本能力，能夠滿足社會需求以及終身發展需求的能力，具體來說，英語核心素養主要包括四個方面的含義，即學習能力。思想品質、語言能力和文化品格，想要提高學生的英語核心素養，就需要從這些方面入手制定合適的英語教學策略和方案。所謂學習能力主要是指學生的學習策略和方式；思想品質主要是指學生的思維判斷能力和邏輯推理能力，通過英語學習能夠進行多元化思考；語言能力主要是指學生的語言表達能力和交際能力；文化能力主要是指學生通過英語學習所掌握的各國文化內涵和文化差異。

2.英語核心素養培養的重要性

在我國傳統教學模式中，應試教育占主要地位，學生學習英語的目的就是為了提高學習成績，在這種環境影響下，學生的英語素養比較低，所學英語也無法適應自身發展的需求，更難以適應社會發展的需求。而隨著素質教育的不斷推進，教師的教學理念和教學思維發生了較大的轉變，加強學生核心素養的培養已經成為教學的目標，將核心素養融入英語日常教學活動中，就能夠有效地提高學生學習英語的實用性，激發學生學習英語的積極性，真正發揮英語學習的作用。同時，隨著經濟全球化的不斷推進，我國與外國的融合更為深化，英語已經成了重要的世界性語言，培養學生的英語核心素養，有助于學生了解更多的國外文化，為以后更好地運用英語打基礎，這也是尤為重要的。

二、小學英語課堂教學中培養學生核心素養的途徑

小學英語核心素養的培養方法多種多樣，不同的方法所帶來的效果不同，對學生產生的影響也不同，因此教師在選用教學方法的過程中要做好多方面的分析和探究，確保所采用的教學方法能夠產生積極的影響，能夠為學生更好地學習英語打基礎。具體來說，小學英語課堂教學中培養學生核心素養的途徑有以下幾種。

1.加強基礎知識的學習，培養學習興趣

小學階段是學生學習英語的最初階段，只有加強基礎知識的學習，打好扎實的基礎，才能促進以后更好地學習英語知識，加深學生對英語知識的理解，提升學習興趣，也才能促進學生英語核心素養的培養。因此，小學英語教師要注重基礎知識的教育，讓學生養成良好的英語學習習慣。在進行基礎知識教學的過程中，教師可以采用多種教學方法來提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中，以便更好地培養英語學習素養。

比如，在進行單詞教學的時候，教師可以采用單詞和圖片結合的形式開展授課，可以將圖片裁剪成蘋果、梨、香蕉、小鴨子以及小猴子等形狀，并涂上顏色，標注上不同圖片的英文單詞，讓學生通過看圖片認識英文單詞的形式來學習。一般學生看到顏色鮮艷的圖片都會產生極大的興趣，并且能夠更直觀地了解不同圖片所代表的含義，這就能夠提升學生基礎知識學習的效率。同時，教師還可以采用單詞接龍的游戲開展授課，讓學生在游戲中鞏固自身所學到的知識，這種趣味性的教學模式能夠極大地提升學生的學習興趣，促進學生英語核心素養的提升。

2.巧妙運用多媒體創設情景，發展學生的英語思維

當前隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經逐漸應用到教學中，通過多媒體巧妙創設情境，能夠讓學生在英語氛圍和情境中感受更多的英語知識，加深對英語的認識，培養學生的英語思維，同時也能夠提升交流能力，促進語言素養的培養。在進行情景創設的過程中，教師可以將日常生活和教材內容巧妙地融合到一起，深入挖掘教材中的素材，提升學生積極思考的能力，使得他們掌握更多的英語知識，促進英語思維的發展。

比如，在學習“Animal”方面知識的時候，教師可以用多媒體模仿動物園的情景，展示各種動物，并模仿動物的聲音，讓學生在直觀有趣的情境中感受學習的樂趣，并產生強烈的探究意識，提升學習的水平。在多媒體情景創設完成以后，可以挑選幾個學生模仿多媒體中的內容進行實際的表演，并結合教材內容進行對話的分析，使得學生快速掌握教材內容，完成對話，提升聽說的能力，促進語言素養的培養。

再比如，在學習三年級下冊Unit8 Iam hungry章節知識的時候，教師可以用多媒體創設朋友聚餐的場景，讓學生觀看聚餐的過程及聚餐過程中所說的內容，并挑選幾個學生進行聚餐表演或者對話表演，通過觀看場景以及自身的表演學生能夠更深刻地理解英語知識，從而更好地培養英語思維，促進核心素養的培養。

3.合理結合肢體動作，提升學生的理解深度

小學生的思維比較活躍，喜歡趣味性的課堂，并且喜歡表演，因此，小學英語教師要抓住學生的特點合理采用肢體動作，使得課堂富有樂趣和生機，從而提升學生學習的深度，更好地培養學生的核心素養。

比如，在學習“big、small、short、long、tall”等單詞的時候，教師可以充分運用肢體語言進行表達，在進行單詞閱讀的時候加入肢體動作，讓學生感受相應的意思，并且在教師的帶動下也親自進行動作模擬，這樣學生就能夠很快記住單詞的意思，也能夠體會到學習的樂趣。同時，通過肢體動作的運用，能夠加強教師和學生之間的互動，使得課堂教學的氛圍更加活躍和富有生機，這就有助于學生更好地探究英語知識，在愉悅的氛圍中學習更多的知識，為英語核心素養的培養奠定較好的基礎。

4.合理融入文化內容，提升學生的文化品格素養

英語是一種語言，更是一種文化，在學習英語過程中一定要將有關英語文化的內容融入教學活動中，只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提升學生的文化素養。

例如，每年12月25日是圣誕節，當這個節日來臨的時候，老師可以和學生們一起慶祝圣誕節，并將圣誕節的由來以及相關活動通過英語的方式告訴學生，讓學生了解更多國際文化，認識到英語文化和國內文化的差別，明白文化的不同，通過這些能夠有效提升學生的英語文化素養。

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