淺談翻轉課堂在高中語文教學中的應用

摘要：翻轉課堂對于高中語文教學而言意義重大，因為青春期的學生不僅已經具備了獨立思考的能力，還具備了傾聽、演講等不同方面的理解和溝通能力，所以，教師應該結合該階段學生的學習需求來制定適宜的教學方式。而且，翻轉課堂不僅可以讓學生充分表現自己對于課程的理解和創造力，還可以讓教師更直觀感受到學生學習中的優勢和存在的問題，便于教師教學的推進和查漏補缺。

關鍵詞：翻轉課堂；高中語文；文言文；現代文；語文復習

語文教學是所有學科的基礎，也是學生在日常生活中應用最為廣泛的基礎學科。所以，如何讓學生學好語文課程，就是每一位語文教師都應該思考的問題。教師可以結合現有的教學資源，通過“翻轉課堂”這一課堂教學形式來開展語文教學，這種教學形式不僅可以增加學生的課堂參與程度，還可以讓學生通過角色翻轉來體驗教師的不易，珍惜學習機會，提高學習專注度。以下，筆者將從三個方面具體論述翻轉課堂在語文教學當中的應用。

一、 翻轉課堂在古文中的應用

文言文學習一直是語文教學當中的重難點，不僅僅是因為文字的晦澀難懂，還因為歷史與現代相去甚遠，學生通過教師的授課很難切身感受到文言文當中作者的情懷與感受。因為沒有深刻的感觸，所以也就難以讓學生對于課文保留深刻的印象與理解。因此，教師可以利用翻轉課堂這種教學方式來增加學生對于文言文的學習與感受。

例如，在《始得西山宴游記》一文學習時，我請學生以翻轉課堂為學習方法，提前用多媒體等方式對于課文內容進行預習與理解，在第二天正式上課時，再由同學們擔當老師的角色，一起進行文章的學習。在正式授課時，分別由幾位同學擔當授課教師的角色，在講臺上為大家進行課程講解，接下來，通過有感情朗讀課文、課文內容理解、重點詞句解析、感受作者情感等幾個方面的學習，學生已經充分理解文章的內容，并可以感同身受理解作者的情感與高尚情操。同時，我在聽取同學們的授課內容時，不僅感受到同學們對于知識深刻的理解，還能發現同學們學習的薄弱環節和知識欠缺點，所以，翻轉課堂的開展不僅利于學生自主學習并在課堂上呈現學習效果，也利于教師從中發現問題、進而解決學生存在的各種學習問題。

翻轉課堂對于文言文的學習是十分有利的，翻轉課堂不僅可以讓學生通過自主查找資料、篩選資料、準備授課內容等方面來與課程進行預先學習和理解，還可以讓學生通過授課增加自信、增強學習自主性。同時，由于學生的積極參與，還可以提高師生互動頻率，使教師發現學生的學習優缺點，并幫助學生提高語文學習水平。

二、 翻轉課堂在現代文中的應用

現代文是語文課本中比重最多的學習內容，這部分內容可以讓學生增加語文美學素養、增強學生的語文審美水平并提高學生的民族自豪與認同感。所以，通過翻轉課堂來加強這部分課文內容的學習，可以在有限的語文學習時間內增加學生的自主性和現代文的學習水平。

例如，在《我與地壇》課程學習中，我要求學生利用互聯網等工具學習課外知識，對于本課課文涉及的主要內容進行了解，深入解讀課文表達的人物情感。次日，我請同學們上講臺針對本課進行講解，同時，請同學們針對課后問題進行作答。同學們經過翻轉課堂的學習方式，自己解決了本課文當中的絕大部分問題，并通過前期的“備課”，對于課文的背景和人物行為的理解都達到了更為深刻的程度。

翻轉課堂在現代文學習當中的突出作用更為明顯。因為現代文相對古文而言更容易理解，學生通過互聯網等形式來查找各種資料與學習資源，這可以保證學生對于課文內容的感悟更為詳盡與周密。而且，教師通過翻轉課堂的教學方式教授現代文，可以讓學生在自主授課的過程中，全身心投入到語文學習當中，以期最大限度提高學生的學習自主性與積極性。

三、 翻轉課堂在復習中的應用

在傳統語文教學當中，復習階段總是煩悶冗長的。但是，教師利用翻轉課堂的教學方式則可以大大緩解復習過程當中的枯燥感并顯著增加學生的學習興趣。也就是說，翻轉課堂可以激發學生的自主學習興趣，通過讓學生做老師，來增加學生在復習環節的成就感與收獲。

例如，在《鴻門宴》一課復習過程中，我在前一天要求學生對課文進行復習，復習內容全權由同學們自主選定。第二天課堂上，我以翻轉課堂的教學方式請同學們進行復習課程的開展。同學們通過課文背誦、重點字詞理解、文言文詞語使動用法研究等等幾個方面對本課進行了深入的探討和研究。由于我將講臺完全交給了同學們，所以同學們是通過小組討論、講臺上下同學互動等方式來解決課程問題的，整個課程復習過程十分順利。最后，同學們不僅利用翻轉課堂的學習方式完成了本課的復習，還打破了復習課程一貫枯燥的傳統理念。

翻轉課堂對于復習學習來說，是一種突破傳統的教學方式。教師可以通過這種方式使學生感受到不同的復習氛圍，讓學生在歡快、彼此討論的學習過程中加深語文學習印象。同時，學生可以通過這種復習方式，獲得良好的語文學習體驗并增加對于復習課程的學習興趣。

綜上所述，翻轉課堂對于語文學習是十分有利的。不論是在古文學習過程中，還是在現代文、復習學習過程中，教師都可以將翻轉課堂這一學習方式應用到語文課堂里，通過調動學生的學習積極性與主動性，最終實現學生語文學習水平的進步與提高。

參考文獻：

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作者簡介：

宋紅紅，山東省濰坊市，山東省濰坊市濰坊中學。