淺析初中班主任的班級管理工作

摘要：班級管理是一項平凡而又偉大的工作，班主任對班級的管理成效不僅能影響班級在學校的榮譽和地位，更能影響學生道德品質和思維習慣的發展，因此，作為一名中學的班主任教師，應積極地開展有關班級管理的有效的措施，這樣才有利于學生綜合素質的提升和未來學業的發展。

關鍵詞：班級管理；班主任；初中

班主任作為班級管理的領導者和組織者，對全面貫徹黨的教育方針，推進教學計劃的實施，促進學生全面發展以及協調學校和家庭的關系都有重要的作用。可以說，班主任對班級管理能力的高低，關系著班級是否有統一的奮斗目標，是否能分工明確，是否能促進班級學生的進步，是否能搭起學校和家庭的橋梁，所以，對于想要建設一個團結向上的班集體來說，班主任的管理工作起著相當重要的作用。本文將從班級目標的建立、班委會的組織、后進生的轉化、家庭學校的合作四方面來談一談班主任的管理工作。

一、 班級目標的建立

一般來說，班級目標的建立是增強班級凝聚力的有效方式之一。班主任根據學生的學習情況、道德思想、生活實際制定出的班級奮斗目標，不但能激發學生積極向上的學習精神，還能夠培養學生對班集體的向往之情，對提高學生之間的團結協作能力和培養學生對班級的服務意識有重要作用。

例如：我現在帶的這個班級的學生，他們整體的學習并不是很好，但是他們積極向上、善良勇敢，對班級的榮譽感比較強。因此，為了提高班級的整體成績，我利用了學生積極的心理特點為他們制定了一個本學期的班級目標：1. 創建一個學習氛圍良好的班級環境，為提高學習成績奠定基礎。2. 課代表要做好學科的帶頭作用，積極地幫助同學解決不會的問題。3. 以學校的評定標準為基準，爭取在本學期末獲得先進班集體的榮譽稱號。自從制定了這個班級目標，學生上課積極多了，在自習課上也不亂說話了，有些學生甚至害怕拖班級的后腿，在課下還積極地去問課代表問題了，由此可見，班級目標的建設的確有利于培養學生的班級榮譽感，對學生成績的提升也有重要的影響。

二、 班委會的組織

班委會是分擔班主任管理工作的得力助手，也是培養學生責任感和管理能力的有效方式。因此，班委會的組織是有重要意義的。此外，班主任在選拔班干部的過程中一定要本著公平、公正的原則，讓每一個自愿參加、愿意為班級服務的學生都有同樣的機會，只有這樣選拔出的班干部才能真正的為班主任分憂，為班集體負責。在確定了本學期的班干部之后，我們也會定期的召開班會來檢驗班委會的工作成果，對表現好的提出鼓勵，表現不好的進行勉勵，這樣做的目的也是為了激發班干部的工作積極性，好讓他們提升對自己的要求，更好地為班集體服務。

例如：由于初一的學生都是由不同的小學升上來的，因此，剛入學時我除了知道學生的入學成績和姓名外，對其他一無所知，那么針對這種情況，我應如何組織班委會的建設呢？我認為要想解決這個問題，首先要熟悉學生的學習檔案。其次，要把握每一次與學生聊天的機會，通過與學生的聊天來判斷學生的性格和思維能力。然后，在組織班委會時，一定要強調自愿性和本著公平公正公開的原則，只有這樣選出來的班干部才能更好地為班級服務。最后，根據學生的投票和競選者的思想態度來確立本次班委會的成員。

三、 后進生的轉化

做好后進生的轉化工作，是每個班主任都義不容辭的責任。在各個學業階段，每個班級多多少少都有后進生的存在，那么作為一名中學班主任，我應如何對他們進行轉化呢？根據多年的教學經驗，我認為，面對后進生首先要去發現他們身上的閃光點。其次，要選擇相應的場合把他們的閃光點放大，充分的培養他們的自信心，然后要選擇適合他們的學習方法來耐心的指導他們學習。最后，使后進生能從內心深處不再抗拒學習，為提升他們的學習成績奠定基礎。

例如：我之前的班級里有位叫小麗的學生（化名），她上課開小差，課后不交作業，成績相當差，是個十足的后進生。為了幫助她從根本上進行轉化，我向同學多方面的打聽了她的情況，經過調查，我發現她之所以不愛學習是因為她的學習基礎比較差，上課跟不上老師的思路，還有，她課后不交作業，是因為每天放學回家后她都需要去商店幫她媽媽看著只有兩歲的弟弟，之后，等到商店關門她也就沒有心思再寫作業了。對于這種情況，我極力地想要發現小麗在學校其他方面的閃光點來激發她的學習欲望，一次偶然的機會，我發現小麗唱歌非常好聽，于是在學校或班級組織相應的活動時，我都會推薦小麗參加，并積極地在班級里對她的表現提出表揚，漸漸地她培養了她的自信心，也感受到了我對她的關心，之后，她變得越來越努力，各科老師都反映小麗在課堂的活躍度提高了，成績也在逐漸地上升，我們都為她的改變而感到驕傲。

四、 家庭和學校的結合

我們都知道，對于一個孩子的成長來說，學校和家庭是最關鍵的兩個方面。對于學校來說，需要家庭的支持和配合，對于家庭來說，也需要學校正確方法和指導，然而對于學生來說，只有家庭和學校在教育上的理念相同、步調一致，才能促進學生更好的學習和成長。因此，作為一名班主任，我應積極地促進學生家庭和學校的聯系，這樣才更有利于對學生更健康的發展。

例如：我們班有個叫小明的男生，他性格很開朗，在學生之間有很高的人氣，但就是愛打游戲，不聽講，不寫作業，成績是我們班長久的倒數第一，我試著批評指責和找他談話都沒有效果，于是我對他進行了一次家訪。其實，家訪的目的在來之前我就想好了，我決定到他家后先向他的父母了解一下他在家里的生活狀態，然后再跟他的家長談一下改進他戒掉游戲，認真學習的方法，最后，鼓勵他的父母要跟學校一起來執行相應的措施。過了一段時間后，我發現小明變了，他上課開始認真聽講了，作業也按時地完成，對游戲也不那么著迷了，學習成績有了明顯的進步。由此可見，家校結合是促進學生成長的有效方式，它不但能有效地提高學生的學習成績，還能使學生養成良好的品行，對學生的健康發展有重要作用。

總之，班主任作為班級的領導者、組織者、建設者，除了要積極地做好班級的管理工作外，還要努力的提升自身的品質修養，這樣才能以自己高尚的情操和師德來影響學生、感化學生、教育學生，對學生的個人發展起到一定的示范作用。

參考文獻：

[1]婁俊峰.班主任管理的創新與實踐[J].產業與科技論壇，2018（7）.

作者簡介：

秦敏亞，江蘇省張家港市，張家港市第一中學。