初探農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理

王詠 周勇

摘要：教育教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的重心，它決定著學(xué)校教育的成敗得失，也決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。本文就農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；教學(xué)管理

教學(xué)管理工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作，作為一所農(nóng)村學(xué)校，硬件設(shè)施目前難以改善，辦學(xué)條件與城區(qū)相比滯后的現(xiàn)狀下，努力提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的教學(xué)管理文化，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展就成了農(nóng)村學(xué)校工作的重中之重。

為此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理可采取以下對(duì)策：

一、 建立科學(xué)的管理模式

一所學(xué)校要保證正常運(yùn)行必須具備完整的管理制度，促使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化。有人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)無需什么制度，就那么幾個(gè)人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實(shí)無論學(xué)校大小，都必須具有完備的制度，否則對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)校的工作就會(huì)有所疏漏。我校現(xiàn)在辦學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一就是管理制度化。通過制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、安全、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都得到有序開展，并逐步走向正軌。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念

（一） 轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理理念

管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為小學(xué)校長(zhǎng)來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，將傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)務(wù)必具備轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念的勇氣與毅力。這就需要校長(zhǎng)能夠承受來自于社會(huì)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的壓力。校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)把自身的教學(xué)管理理念向所有師生的實(shí)際行動(dòng)上轉(zhuǎn)化，以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的一系列規(guī)章制度，隨后在規(guī)章制度的約束下，最終轉(zhuǎn)變成教學(xué)管理實(shí)踐。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)的管理內(nèi)容

由傳統(tǒng)意義上的僅僅注重分?jǐn)?shù)和知識(shí)的教學(xué)管理內(nèi)容向提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方向轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中，僅僅重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在新課改下，更加重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過程中，也注重考查教師的工作成績(jī)。為此，在新課改的影響下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)走質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的道路，不管是校長(zhǎng)，還是教師，都應(yīng)當(dāng)全身心地投入到教學(xué)管理工作當(dāng)中去，全面地促進(jìn)教學(xué)的課程改革，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。除此之外，校長(zhǎng)還需要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出適合學(xué)校發(fā)展特色的方案。

（三） 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)的價(jià)值在于師生間像開發(fā)寶藏一樣，將蘊(yùn)涵在每一個(gè)人心里的美好情感、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及多樣的發(fā)展需求、潛能挖掘出來。如何實(shí)現(xiàn)教師理念的轉(zhuǎn)變與升華，我們除了通過參加上級(jí)組織的各種學(xué)科培訓(xùn)、知識(shí)培訓(xùn)外，采取“自學(xué)——互學(xué)——推薦學(xué)——集體學(xué)”的理論學(xué)習(xí)模式，促成了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、理念的升華。

（四） 激勵(lì)保障，關(guān)注發(fā)展

“尊重管理”是管理的最高境界，在我們看來有時(shí)候人情的威力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于冷冰冰的制度的威力。所以要實(shí)現(xiàn)尊重管理，首先就要落實(shí)情感激勵(lì)。在對(duì)教師的課堂教學(xué)管理中，我們更多地是走進(jìn)教師的課堂，在課堂中來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另外，學(xué)校建立“學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)”三位一體的管理模式，讓社會(huì)和家庭的管理為學(xué)校管理服務(wù)，把學(xué)校的管理放在社會(huì)與家庭的監(jiān)督之下。如此一來教師的價(jià)值很大一部分來自社會(huì)的認(rèn)同，家長(zhǎng)的認(rèn)可，這也是我們學(xué)校在全國撤并大潮中勝出的一個(gè)主要原因。

（五） 創(chuàng)新特色辦學(xué)之路

一所學(xué)校的發(fā)展必須因地制宜、勇于創(chuàng)新、走適合自己的特色辦學(xué)之路。就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，創(chuàng)造性的擴(kuò)大自己的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)校真正辦出自己的特色。

三、 校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的力度與高度

一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。一定的力度指的是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，校長(zhǎng)需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。校長(zhǎng)通常是通過中介來影響教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二，要做到廉潔公正。校長(zhǎng)要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識(shí)和公仆觀念，校長(zhǎng)的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能切實(shí)做到廉潔公正。校長(zhǎng)做到了廉潔公正，才能充滿威信感，更有力度地實(shí)施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來的，最為關(guān)鍵的就是要對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問題的策略與方法。

四、 營(yíng)造和諧的精神文化氛圍

作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手筑造學(xué)校的精神家園。一是校長(zhǎng)應(yīng)該有清晰的學(xué)校文化觀。從一定意義上來說，學(xué)校文化就是管理者的文化；二是校長(zhǎng)應(yīng)該改變學(xué)校文化建設(shè)的范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設(shè)的根本途徑；三是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)向師生們提供豐富的文化生活，通過豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對(duì)學(xué)生心理歷程的引導(dǎo)能力，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行精神體驗(yàn)；四是改進(jìn)德育模式。學(xué)校以繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化為德育堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以體現(xiàn)中華民族精神特征為德育核心，堅(jiān)持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。

五、 校長(zhǎng)在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度地利用，效益最大限度地提高。

綜上所述，校長(zhǎng)是實(shí)施校園管理工作的中心人物，只有校長(zhǎng)的思想不斷地更新，進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念，才能切實(shí)地管理好學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秀峰.新課改理念下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理[J].發(fā)展，2008（02）.

[2]郭建華.淺談教學(xué)管理[J].新課程（小學(xué)），2017（04）.

作者簡(jiǎn)介：

王詠，周勇，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)殷莊中心小學(xué)。