運用多媒體優化初中英語課堂教學分析

摘要：隨著基礎教育改革的扎實推進，多媒體在初中英語課堂中的應用越來越廣泛。多媒體能夠有效整合聲音、圖片、動畫、視頻等內容，可以最大限度地滿足學生的視聽需求，這對于學生增強學習興趣、理解課本知識、提升表達能力方面將起到積極的促進作用。本文作者對此進行了分析與闡述。

關鍵詞：初中英語；多媒體；表達能力

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。多媒體的出現引發了教育界的革命。它能輕松整合圖、文、聲、像等媒體信息，圖文并茂、有聲有色的呈現教學信息。毋庸置疑，作為一門語言類學科，多媒體在英語學習過程中會給學生帶來更好的視聽體驗，構建多層次的學習方式，促進知識的理解與運用，達到事半功倍的教學效果。

一、 充分利用多媒體，優化單詞、句型教學

英語教學中，詞匯是個難點，運用多媒體教學就可以單詞變形、發聲、變色、閃爍處理，提高詞匯學習的趣味性。句型的學習中利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，這樣既清楚又生動。

例如：在進行介詞教學時，筆者設置一個球在課桌里、在課桌上、課桌下、課桌邊等一系列動作畫面，讓學生一方面聽著輕松愉快的背景音樂，加之根據屏幕上呈現的畫面自問自答。Where is ...？ Its in /on/under/ behind ...。再讓學生根據活動畫面進行操練。這樣比較枯燥、抽象的介詞教學通過直觀、形象的多媒體教學使學生迅速地掌握了。

又如在教學動物單詞時，筆者設置了一個動物情景。當鼠標點擊學生們所喜愛的動物如馬horse時，即出現馬的鳴叫或萬馬奔騰的畫面，并配以聲音與字形，學生一下子就產生了新鮮感，從而獲得深刻、清晰的感知，學得快、記得牢。

二、 充分利用多媒體，化解語法難點，活用語法知識

英語教學中應遵循語音、語法和詞匯并重的原則。許多教師在利用多媒體時，只重視對詞匯句型教學的設計而忽略對語法教學的設計。其實巧妙利用多媒體能突出教學重點，化解語法難點，提高語言信息的活動強度。

例如：在教學Starter Module “Whats this in English？”這一句型時，筆者設計了這樣的訓練形式：每個單詞的實物形象均以卡通形式出現在屏幕上，有的像小動物一樣蹦蹦跳跳，有的像飛碟一樣飛速旋轉……。學生們邊看，邊猜、邊笑、邊說。Its a chair. Its a pencil-box. Its an apple ...。接著點擊呈現復數圖片，Whatre these？ Theyre chairs， pencil-boxes，...名詞的單復數形式在輕松愉快的學習氛圍中掌握了。

又如講形容詞比較級，最高級，筆者利用多媒體導出 Olympic sports這一話題，引出多音節形容詞：Gymnastics is more dangerous than cycling. Cycling is more tiring than swimming. Swimming is more relaxing than running， etc.也引起了學生極大的興趣，化解了難點，從而取得了較好的效果。

三、 充分利用多媒體優化學習氛圍，提高學生英語表達能力

對于初中生來講，學習英語最困難的就是缺乏語境。多媒體的出現恰恰彌補了這一缺憾。

例如，在教China這課時，筆者先向學生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到Capital city of China is Beijing， Flag of China is red with 5 stars， The great wall is famous.等等，同時還展示了說英語國家的國旗和首都，讓學生自己先口頭描述，然后簡單寫下這些國家的概況，這些視頻資料已經給學生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易。

又如在講解whats the weather like？ 一課時，筆者首先向學生展示四季的圖片資料以及每個季節的活動，然后讓學生針對每個季節分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童，……就連成績最差的學生也爭著回答問題，最后留下筆頭訓練“my favorite season”時，有學生問：“May I write the seasons of Australia， because it is different from those in China.”

四、 充分利用多媒體活化教材，拓寬授課方法，提高教學效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。

例如：在教七年級Id like a large pizza這一單元時，有很多食物方面的單詞，像pizza， pepperoni， green peppers， mushrooms， onions， cheese， olives， tomatoes， hot dogs， soda， lemonade， iced tea， juice， salad， hamburgers等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。因此教師可以通過FLASH將其食物圖片制作成按鈕元件，然后導入單詞發音，通過這種形式提高學生記憶效果，使傳統的死記硬背為有聲學習，大大提高了教學效率。

總之，多媒體教學大大地改變了傳統英語教學中枯燥，脫離生活實際的一言堂模式，它大大刺激了學生視覺、聽覺方面的效應，激發了學生學習的興趣。生動形象的動畫、視頻讓學生對學習英語有了期待。

參考文獻：

[1]韓杰.新課程下信息技術與中學英語學科整合[J].都市家教（下半月），2017年9期.

[2]劉群艷.初中英語多媒體輔助教學應用淺探[J].中學教學參考，2016年15期.

[3]黃曉玲.初中英語多媒體課堂教學淺談[J].中學生英語（外語教學與研究），2015年7期.

作者簡介：

張紅方，河北省廊坊市，河北省永清縣第五中學。